六年级上《山雨》教学设计。
1、引入：用“雨”连词。2、揭题：
这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗？
那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧！
这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。感受山雨的美：
1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。
2、自读感悟：
过渡：感觉这场山雨怎么样？(美)美吗？(板书：美？)⑴读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)
通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。⑵自读思考：
你从哪些词句感受到了声音和色彩的美？再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。3、交流引导：
声音：从哪些地方感受到了山雨声音的美？这声音听来让人感觉如何？(再读读看，还感觉怎样？)⑵色彩：
过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。从哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美丽的色彩，人们心情如何？感觉如何？
通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。4、小结：
文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适？(板书：!)问：是谁创造了这份美？
是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起！注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。品味写作的美：
1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁？(作者)为什么？2、自学感悟：
师：确实写得美！我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗？
出示自学提纲：
把你认为写得好的句子，用“——画出来，并有感情地读一读。
跟同方说说你认为写得好的原因。
下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细**，找出你认为写得好的词句，用“——画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。
交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好？为什么？相机指导有感情地朗读。
意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。1、激趣：
通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁？为什么？
因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。)
同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗？
2、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。(课件配乐)
让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。
4、小结；我们摘取到最了不起的桂冠了吗？给自己鼓掌吧！
及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。1、总结：
大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢？
快乐吗？2、补充阅读：想再次感受美吗？
同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。(分发阅读材料。)3、生自由阅读：
请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。
4、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。(出示相应的段。
落)5、补充展示《春夜喜雨》，齐读：
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。)以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。
美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。
同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造！下一次的美丽之约，咱们再相见。
用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。
丰富了课程资源，实现了学科整合。
课堂设计清新流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、激励者、参与者的多重角色塑造，还体现了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。
板书设计匠心独具，看似简约而非简单，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又。
让美丽驻足眼前、永留心间。
六年级课文《山雨》教学设计
六年级课文 山雨 教学设计。教材解读。人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察 如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。山雨 是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来 雨中 雨后的顺序，用...
六年级语文上《山雨》教学设计
精品资源欢迎 六年级语文上 山雨 教学设计。课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓 的磁带或光碟。教学过程 一 谈话引入，揭示课题。1 上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了 山里的朋友 感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2 揭示课题 山雨 带着各自...
山雨》教学设计 人教版六年级上册
课程名称 山雨 课程类型 新授课 课时安排 1课时 教学准备 雨声录音 大雨 ppt等 教学方式 讲授法 讨论法 朗读法等 教学目标 一 知识与技能 能够流利并且有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵。二 过程与方法 在朗读的过程中，感悟山雨的美丽，学习下雨前 下雨时和下雨后山雨的特征。三 情...