精品资源欢迎**。
六年级语文上《山雨》教学设计。
课前准备】录有雨声以及轻柔舒缓**的磁带或光碟。【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题。
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。二、初读课文，理清文脉。
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。教师板书：
雨起、雨中、雨后。
三、学习“雨起”，感知“悄悄”
1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2、练习说话，朗读品评：
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？(悄悄然的、有节奏的……)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。四、学习“雨中”，感悟神奇。
1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(**磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读：
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上。
精品资源欢迎**。
眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。③带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
自由读，感受雨中的绿。
讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”，感受韵律。
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。六、通读全文，积累背诵。
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
人教版六年级语文《山雨》教学设计
人教版六年级语文 山雨 教学设计。山雨 教学设计 教材解读 山雨 是人教版语文教材六年级第一单元中的第二篇课文，本文按照雨来 雨中 雨后的顺序，描绘出山雨的独特韵味。学情分析 根据学习 山中访友 的情况看，同学们的语文功底比较薄弱，朗读能力 赏析能力 自学能力 独立思考能力都还很欠缺，习惯于抄袭式学...
六年级上《山雨》教学设计
六年级上 山雨 教学设计。1 引入 用 雨 连词。2 揭题 这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗？那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧！这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了...
六年级课文《山雨》教学设计
六年级课文 山雨 教学设计。教材解读。人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察 如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。山雨 是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来 雨中 雨后的顺序，用...