六年级《圆的认识》教学设计。
凤山小学杜雪梅。
教学内容：人教版义务教育教科书六年级上册第五单元57—58页。教学目标：
1、使学生认识圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解和掌握在同一圆内（相等圆）直径与半径的关系，会画圆。
2、培养学生的观察、分析、比较、概括和实践能力。3、培养学生学习的独立性、创新性和空间观念，增强学生的合作意识。
教学重点：**、归纳圆的特征，正确画圆。
教学难点：理解同圆或（等圆）中半径、直径的关系。教学准备：课件、大小不等的圆形实物和圆形、圆规、直尺、。教学过程：
一、创设情境，引入新知。
1、同学们，你们喜欢玩套圈游戏吗？(学生自由说）2、请同学们看大屏幕，这些同学也在玩套圈游戏，你们认为他们应当排成什么样的队形？这样才对每个人都公平？（围成一个圆）
生：我认为围成一个圆更公平。因为每个人到小狗的距离都相等。
师：那圆中到底蕴藏着怎样的秘密呢？今天让我们一起走进圆的世界，去领略其中的奥秘。
板书课题：圆的认识。
二、动手操作，探索特征。
1、感受生活中的圆。
师：对于圆，同学们非常熟悉，生活中你看到哪些物体是圆形的，谁来说一说。
生：硬币、纽扣、光盘、桌面、钟面……车轮。
师：看来同学们非常善于观察，真不错，老师也给大家带来一些关于圆的美丽的**，让我们一起欣赏吧！
2、动手摸圆，初步感知圆的特征。
师：这个纸箱里有各种形状的平面图形，谁愿意上来帮我把圆形摸出来（闭上眼）说说你是怎么把圆摸到的呢？
生：以前学的平面图形边是直的，圆的边是曲的，没有棱角。师：你们同意他的观点吗？（对）正是同学们所想的，圆是平面上的一种曲线图形。
3、借助实物创造圆。
师：请同学们利用桌上的实物和学具袋中的工具，想办法创作一个圆。同学们真是心灵手巧，一会儿功夫，桌上画出了很多的圆，谁来说说你是怎样创作的？
生：我是用硬币、用杯子盖、三角板中间的空心部分、圆柱。师：
刚才同学们用自己的方法画出了这么多圆，真厉害。4、现在拿出你们学具袋中的圆，把这些圆像老师这样沿着不同的方向反复对折，看看你能发现什么？
把你的发现说给你的同桌听听，好，按老师的要求开始吧！
师：谁来说说你有什么发现？生：发现折痕相交于一点。
师：我们把折痕相交的这一点称作圆心，一般用字母o来表示。（板书）在你的圆中标出圆心。
5、自学汇报，感知概念。
师：我们认识了圆心，其实圆和我们以前学过的图形一样，各部分也有自己的名称，自学课本58页的内容，看一下圆的各部分名称。
师：通过自学，你知道了什么？
生：汇报半径、直径（课件出示）理解圆上、圆内、圆外各点。
师：请同学们观察一下，哪条是圆的半径？
师：大家理解的都不错，请在你的圆中画出一条半径，一条直径并用字母标出来。
6、图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？7、动手实践，理解概念。
师：通过自学，我们认识了圆心，半径和直径，关于半径和直径有哪些秘密呢？接下来我们继续进行**。
请同学们3人为一小组，动手折一折、画一画、量一量、比一比，看一看你有什么发现？在小组里讨论。
课件出示：活动要求，学生讨论、交流。②小组汇报。
师：哪个小组愿意把你的发现和大家一起分享。
生：我们发现，圆内有无数条半径、无数条直径。师：你是用什么方法验证圆的直径和半径有无数条。（画对折）
师：大家同意他的说法吗？所有半径长度都相等、直径长度都相等。（同意）你是怎样验证的。
生：我们是看出来的（半径都是3cm，直径都是6cm）生：我们还发现，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。师：你们是用什么方法得出这个结论的？生：测量、对折。
师：你能将直径和半径的关系用字母表示出来吗？板书：d=2rr=d÷2
强调：说得非常好，课件出示直径、半径都相等，在这里一定要注意，在同一个圆内有无数条直径，有无数条半径，所有的直径都相等，所有的半径都相等，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。
8、口答：d=?r=?9、用圆规画圆。
师：请同学们拿出圆规，用圆规任意画一个圆（老师在欣赏大家画圆的过程中，怎么发现有的同学画的圆大，有的同学画的圆小）谁来说一下这是为什么，你是怎样画的？
生：两脚叉开，固定针尖，旋转一周。（课件出示画圆）师：那在画圆的过程中，应注意些什么呢？生：针尖不能动，两脚的距离必须保持不变。
师：请同桌互相看一下，你们画的圆的位置在不在同一个地方？
生：不在。师：那谁决定圆的位置（圆心）
师：同桌比一比，你们刚才画的圆大小一样吗？（不一样）生：那谁决定圆的大小（半径）（课件出示）
师：现在我们用圆规画一个半径2cm的圆，并用字母o、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。
欣赏同桌的圆。三、实际应用，深化认知。
师：老师想检测一下大家的掌握情况。你们敢接受老师的挑战吗？
1、判断：对的打“√”错的打“×”
1）在同一个圆内只可以画100条直径。()2）所有的圆的直径都相等。()3）两端都在圆上的线段叫做直径。
()4）圆的直径是半径的2倍。()5）画圆时，圆心决定圆的位置。()2、选择题：
1）画圆时，圆规两脚间的距离是（）。a.半径长度b.直径长度。
2）从圆心到()任意一点的线段，叫半径。a.圆心b.圆外c.圆上。
3）通过圆心并且两端都在圆上的()叫直径。a.直径b.线段c.射线3、看一看，算一算，半径是多少？
4、你知道车轮为什么做成圆形的，车轴应装在**？四、全课总结。
1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、今天这节课相信大家对圆有了进一步的了解，圆不仅走进了人们的生活，也走进了人们的心灵，愿我们的学习和生活都像圆那样完美！
六年级圆的认识教学设计
信息窗1 圆的认识。二十中程彬。教学内容。义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册52 53页。教学目标。1 结合具体情境，学习圆的认识。2 培养学生的动手能力和通过多种方法解决问题的能力。3 激发学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。教学重点 认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的...
六年级《圆的认识》教学设计
圆规为媒半径引路。圆的认识 教学设计及评析。执教 江苏省淮安曙光双语学校徐丽。评析 江苏省淮安区教师进修学校孙亮成。教学内容 人教版小学数学第十一册第四单元p56 58页。教学目标 1.运用圆规熟练画圆，在画圆的过程中感受圆的特征，理解并掌握圆的圆心 半径和直径的意义 2.在自主猜想 集智探索的过程...
六年级《圆的认识》教学设计
教学理念 吴正宪专家曾说 新课程理念下的数学学习，应当是学生在教师充满智慧的启迪引领下，积极主动地学习，课堂的真正精彩是学生的精彩，而不是教师的精彩。教师要做操作工，要创造出孩子既好吃又有营养的数学知识。所以，本节课我立足学生是学习的主人，突出学生的主体地位，时刻围绕着以发展学生为中心展开教学。尽可...