六年级《圆的认识》基于标准的教学设计

《圆的认识》教学设计。

一、学习目标设置。

一）设置学习目标的依据。

1. 课程标准相关规定及解读。

义务教育数学课程标准（2024年版）》指出：通过观察、操作，认识圆，会用圆规画圆。

解读：圆是有实际生活意义的，需要为学生创设情境，揭示概念产生的现实背景，重视概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己建构这些概念的意义。能在深入理解圆的基础上解决相应的实际问题。

2. 教材分析。

圆的认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第五单元p57—59页的内容。

这部分内容是在学生学过了一些常见平面图形的认识，有关平面图形的周长和面积，以及在低年级直观认识圆的基础上教学的。学生从学习直线图形的知识扩展到研究曲线图形的知识，是学生思维发展的一次飞跃。 六年级的学生动手操作能力比较强，因此本节课采用了启发性和探索性的教学，注重让学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流，思考来认识圆。

3. 学情分析。

1、学生已有的知识基础：学生已经学过了一些常见平面图形的认识，对圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础。

2、学生具备的能力：六年级学生具备了很强的动手操作、自主探索、合作交流的能力，同时也具备了一定的归纳总结的能力。而这一切都为学习圆的认识奠定基础。

2）学习目标的表述。

1、通过具体情境，动手操作，认识圆，知道圆的特征并会用圆规画圆。

2、经历观察、合作、**等活动认识等圆或同圆中半径和直径的特点；通过画一画、折一折、量一量、比一比等方法发现等圆或同圆中直径和半径的关系。

3、能根据具体情境正确的画圆，并能根据圆的半径和直径的特点解决相应的问题。

3）评价方式设置。

1.通过学生在探索过程中表现状况和对样题1的个别问答情况，对目标1进行评价。

2.通过学生在具体的操作活动中表现状况，和对目标2中的问题2的个别问答情况，对目标2进行评价。

3.通过学生独立思考、小组讨论、全班交流样题2和样题3完成对目标3的检测。

二、学习过程预设。

三、作业设计。

我能说：对的打“√”错的打“×”检测学习目标
）

连接圆心和圆上的直线叫半径。

两端都在圆上的线段叫直径。

圆里有无数条半径和直径。

所有的半径都相等，所有的直径都相等。 （

附：板书设计。

圆的认识。圆心（o）——定位置。

半径（r）——定大小——无数条——相等

直径（d）——无数条——相等

同圆或等圆中：1、所有半径都相等，所有直径都相等。

2、直径是半径的2倍，半径是直径的一半。

d=2r r=d÷2 （同圆或等圆中）

六年级《圆的认识》基于标准的教学设计

圆的认识 教学设计。一 学习目标设置。一 设置学习目标的依据。1.课程标准相关规定及解读。义务教育数学课程标准 2011年版 指出 通过观察 操作，认识圆，会用圆规画圆。解读 圆是有实际生活意义的，需要为学生创设情境，揭示概念产生的现实背景，重视概念的形成过程，帮助学生在过程中获得感悟，自己建构这些...

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