教学内容：人教版小学数学六年级上册p55——57。
教学目标：1.了解圆的各部分名称，掌握圆的基本特征，能正确画圆。
2.培养学生动手探索能力，发展学生归纳和推理能力，启发学生的创造思维。
3.学生在观察、猜想、验证、应用的活动过程中，发展学生空间观念，积累数学活动经验。
4.感受事物间的相互联系，了解中国数学发展史，增强民族自豪感。
教学重点：掌握圆的特征，能正确画圆。
教学难点：归纳圆的特征，培养学生推理能力，发展空间观念。
教学资源：圆形纸片长、正方形圆规直尺三角板。
教学过程：一、课前学习调查。
1.《圆的认识》课前学习调查。
(1)你已经知道了圆的那些知识？还学会了什么？
2)怎样使用圆规画圆？有什么技巧？
3)圆与其它平面图形有什么不同？
4)圆有什么特征？
5)生活中**用到了圆？你能解释为什么用？
(6)关于圆你还能提出什么问题？
2.请你选择已经知道的问题，和大家一起交流、分享。
3.从学生的回答中确定教学起点。板书课题。
二、认识圆的特征。
1.认识曲线图形：教师闭眼徒手画一条不封闭的曲线。
这是圆吗？最不像圆的在**？
课件出示：一条封闭曲线围成的平面图形。
由一条封闭曲线围成的平面图形叫做圆。对吗？
课件出示椭圆、不规则曲线图形。
它们和圆一样，都是曲线围成的平面图形，在数学上这些叫做曲线图形。
2.探索圆的特征。
（1）整体把握曲线图形。
我们常采用“对比、比较”的方法探索特征。你能想起那些平面图形？
课件出示：三角形长方形正方形平行四边形梯形。
把这些图形进行分类，你会如何分类？为什么？
（2）出示一组组合图形：圆里面内接一个最大的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十二边形。
（3）猜想：每个正多边形的中心点到角顶点的线段长度有什么特点？
（4）动手验证猜想：正多边形的中心点到每个角的顶点距离一样吗？分别有几条相等的线段？
（5）学生逐一汇报，教师引导思考“正多边形的变数不断增加，你发现了什么？”
正多边形的变数不断增加，正多边形越来越逼近圆形，但是，正多边形内相等的线段数是有限的，而圆从圆上到圆心相等的线段数是无限。
（6）归纳圆的特征：
3.认识圆形的各部分名称：
板书：圆心半径直径。
4.认识“圆，一中同长也”：
对于圆人们很早就开始研究了，春秋时期的墨子就在《墨经》记载“圆，一中同长也”，一中指的是？同长呢？什么叫做直径？这一认识比其他国家早了1000多年。
5.小结：圆有什么特点？叫什么圆？
三、画圆。1.圆规是不是可以画出一个圆？请用圆规试着画一个圆，并标注出各部分名称。
介绍圆规：两脚距离等于圆的什么？
2.特殊画圆方法：
四、直线图形与曲线图形的联系。
刚才用对比的方法找出了圆的特点，事物之间往往存在着联系，用联系的眼光看，曲线图形和直线图形有联系吗？
五、立体圆形。
课后反思：通过对圆的认识，发展学生的空间观念和几何直观。
几何直观是数学《课程标准》里核心概念之一，主要借助几何直观培养学生的抽象思维能力，但是我个人认为几何直观培养学生的思维能力应该适合度，这不是图形与几何的最主要目标，图形与几何主要是培养学生的空间观念，本课依照学生心理特征，从一维空间到二维空间再到三维空间，逐步培养学生空间观念。
圆形是一个特殊的平面图形，是学习圆柱表面积、体积和圆锥体积的基础。
课本有两个基本主要知识点，一是认识圆的特征（圆心、半径、直径及半径直径的关系），二是画圆。
第一知识点是陈述性知识，学生阅读就可以记住，但教学决不能让学生知道“是什么”，而是要让学生知道“为什么”。这就需要通过教师为学生创设一个问题产生、提出、分析、解决的过程，让学生经历观察、猜想、探索、验证、应用的过程，从而落实“四基”“四能”。
中国人的探索精神自古有之，对圆的探索古代中国更是走在世界的前列，课堂上一定要让学生了解，增强民族自豪感。
整节课感到不足的地方是：
1.有些知识点强化不够。2.没有及时的小结和总结。3.缺乏激情。
小学数学六年级上册圆的认识教学设计
小学数学六年级上册 圆的认识 教学设计。设计说明。圆的认识是学生对长方形 正方形 三角形等平面图形的扩展。由直线发展到曲线，是知识的一个升华，一个质的飞跃，对新接触圆的学生来说有一定的难度。本教学设计遵循知识的形成过程和学生的认知特点，具体突出以下两点 1 重视学生的实践操作。实践操作是学生学习数学...
六年级上册数学《圆的认识》教学设计
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人教版数学六年级上册圆的认识教学设计
二 认识半径 直径。画一画 打开书自学56页最下面的一段话。师提问 圆还有哪些成员，它们各有什么特点？生 汇报自己知道的内容 一端在圆心，一端在圆上的线段是圆的半径，用字母r表示 经过圆心两端在圆上的线段是圆的直径用字母d表示。师 你能根据半径 直径的概念在你的圆上标出半径 直径。学生画，画好后展示...