六年级下册课文《寻找幸运花瓣》教学设计。
教学目标：a类目标：
1.能概括出课文的主要内容。2.正确、流利朗读课文。b类目标：
1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读课文。
2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。
3.学习课文的详略安排。c类目标：
1.感受金波作品的表述特色。预习题设计：
1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香？哪一次寻找过程写得最详细？想想作者为什么这么安排。
2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化？你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗？3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？
4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。教学板块：
第1页。一、复习引入。
1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗？
2.出示填空题，思考填空。
因为( )所以我( )最后，我( )我体验到了( )能否用上以上四个词语填空？二、学习详略，把握线索。
1.作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同？(心情不同，结果不同，详略不同。)
2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段)，说说作者的心情变化。
板书：兴致勃勃——悻悻离去希望失望。
3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书：兴奋不已。
4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。阅读提示：
作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的。
第2页。呢？
a.作者描写了人物的哪些方面？
b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的体会。
如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情！交流汇报：
1.那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣！
2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话：
为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——
3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…
这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样？
第3页。每一次重复给你什么感觉？加标点，谈体会。文字背后包含着什么情绪？心情在希望与失望之间起起落落。感情朗读。
4.▲难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：
一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！我情不自禁地大叫一声。
这儿数字后面能否也都改成逗号呢？
指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊！那是一种——板书：意外惊喜。
5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗？(出示：专心致志)还能换成什么词语呢？
一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视。
作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。
6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动，让人如临其境。提示：把第一次或者第二次详写试试？
可是，作者为什么要略写一二次的寻找，却如此细致地描写第三次寻找的过程呢？这样的详略安排，有什么理由？
第4页。小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。
这样的铺垫与衬托，最是高明啊！
如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出自己喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。
众里寻它千，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。三、感悟主题，体会哲理。
1.回到板书：兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜。
心情的变化，如同一根线，把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。
课文中的“我”从这次寻觅中，找到了什么？
找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的快乐，这快乐源于一个什么样的发现呢？2.出示原文结尾：
幸运也许只是一种心灵感受？当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。
第5页。为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保留了作者对于快乐的感受呢？
那么这节课，你找到了什么呢？
小结：当我们专注地努力地去实现一个希望时，我们会体验到快乐，而希望实现的时刻，我们会感受到幸运。也许，希望不一定会变成现实，但至少，我们拥有一个希望，付出一份努力，就会享受到过程中的那份快乐。
四、拓展阅读，感知金波。1.简介金波。
2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给你的印象，谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示，课文的人称形式，像散文诗一样的短句，诗化的故事。)
第6页。
寻找幸运花瓣儿》教学设计 西师版六年级下册
建议本课教学用1 2课时。解读与提示 第1段 联系后面的内容，可以知道文中的 你 指的是 我 的同学。第2段 怔 是 发呆的意思。第3段 只匆匆看了两眼 反映出 我 在看丁香花时的漫不经心。第5段 兴致勃勃 形容兴趣很高，劲头十足。第7段 悻悻然 指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子，和前...
五年级语文上册《寻找幸运花瓣》教学设计沪教版
寻找幸运花瓣儿。教学目标。1.自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟 幸运 的内涵。3.能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。教学准备。教师 搜集金波的散文 儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读 准备pp...
五年级上册语文教案寻找幸运花瓣语文A版 学习
寻找幸运花瓣 教案。教学目标 1.在课文的语言环境中，理解 悻悻 诳 等词语的意思。2.理解课文的主要内容，体会 我 的感情变化，说说自己对 幸运 的理解。品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐。3.联系课文内容，结合自己的生活实际理解 这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵...