六年级下册课文《寻找幸运花瓣》教学设计

发布 2020-08-09 01:25:28 阅读 4880

六年级下册课文《寻找幸运花瓣》教学设计。

教学目标:a类目标:

1.能概括出课文的主要内容。2.正确、流利朗读课文。b类目标:

1.把握课文的线索,体会文中“我”的心情变化,有感情地朗读课文。

2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。

3.学习课文的详略安排。c类目标:

1.感受金波作品的表述特色。预习题设计:

1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。

2.寻找五瓣儿丁香的过程中,“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语,圈出来吗?3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?

4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。教学板块:

第1页。一、复习引入。

1.读词语:兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。这些词语都是描写人物神态或者心理的,能谈谈对其中一个词语的理解吗?

2.出示填空题,思考填空。

因为( )所以我( )最后,我( )我体验到了( )能否用上以上四个词语填空?二、学习详略,把握线索。

1.作者说自己“乐此不疲地寻找”,具体到课文中,寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写,有什么不同?(心情不同,结果不同,详略不同。)

2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子(5——7段),说说作者的心情变化。

板书:兴致勃勃——悻悻离去希望失望。

3.本已悻悻离去,为何又会有第三次的寻找呢?发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书:兴奋不已。

4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程,也是作者浓墨重彩描写的部分,我们来仔细读读。阅读提示:

作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的。

第2页。呢?

a.作者描写了人物的哪些方面?

b.选择一两处,像下面这样,标出重点词语,在旁边写写自己的体会。

如:那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。

批注:心中只有一个念头,找到幸运花瓣,一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情!交流汇报:

1.那天的课,我常走神儿,我老是想:我也要找到幸运花瓣!

2.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。(想象说话:

为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——

3.▲一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……

淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…

这个金波好啰嗦啊,一个词儿写了六遍,是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样?

第3页。每一次重复给你什么感觉?加标点,谈体会。文字背后包含着什么情绪?心情在希望与失望之间起起落落。感情朗读。

4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:

一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!我情不自禁地大叫一声。

这儿数字后面能否也都改成逗号呢?

指导朗读:“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一数而过,到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种——板书:意外惊喜。

5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗?(出示:专心致志)还能换成什么词语呢?

一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视。

作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。

6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动,让人如临其境。提示:把第一次或者第二次详写试试?

可是,作者为什么要略写一二次的寻找,却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排,有什么理由?

第4页。小结:一而再,再而三,千寻万觅,乐此不疲,那种期待,那种紧张,那种渴望,经过一次又一次的失落,积蓄到达一个顶峰后,突然在没有预料的时候得以实现,就像一个放大镜一样,放大了突如其到的惊喜。

这样的铺垫与衬托,最是高明啊!

如果文中的“我”是一个诗人,他此时一定会发出自己喜悦的感慨:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。

众里寻它千,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。三、感悟主题,体会哲理。

1.回到板书:兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜。

心情的变化,如同一根线,把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中,我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。

课文中的“我”从这次寻觅中,找到了什么?

找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香,也找到了从未体验过的快乐,这快乐源于一个什么样的发现呢?2.出示原文结尾:

幸运也许只是一种心灵感受?当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说:我是一个幸运的人。

第5页。为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟,只保留了作者对于快乐的感受呢?

那么这节课,你找到了什么呢?

小结:当我们专注地努力地去实现一个希望时,我们会体验到快乐,而希望实现的时刻,我们会感受到幸运。也许,希望不一定会变成现实,但至少,我们拥有一个希望,付出一份努力,就会享受到过程中的那份快乐。

四、拓展阅读,感知金波。1.简介金波。

2.课前阅读了金波的作品,结合这篇课文给你的印象,谈谈金波的作品有什么特别之处。(提示,课文的人称形式,像散文诗一样的短句,诗化的故事。)

第6页。

寻找幸运花瓣儿》教学设计 西师版六年级下册

建议本课教学用1 2课时。解读与提示 第1段 联系后面的内容,可以知道文中的 你 指的是 我 的同学。第2段 怔 是 发呆的意思。第3段 只匆匆看了两眼 反映出 我 在看丁香花时的漫不经心。第5段 兴致勃勃 形容兴趣很高,劲头十足。第7段 悻悻然 指的是作者两次都没有找到五瓣儿丁香不满意的样子,和前...

五年级语文上册《寻找幸运花瓣》教学设计沪教版

寻找幸运花瓣儿。教学目标。1.自主学会本课的生字,书写行款整齐,有一定的速度。2.联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词句的意思,感悟 幸运 的内涵。3.能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。教学准备。教师 搜集金波的散文 儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读 准备pp...

五年级上册语文教案寻找幸运花瓣语文A版 学习

寻找幸运花瓣 教案。教学目标 1.在课文的语言环境中,理解 悻悻 诳 等词语的意思。2.理解课文的主要内容,体会 我 的感情变化,说说自己对 幸运 的理解。品读描写寻找花瓣的句子,体验这一过程,感悟其中收获的快乐。3.联系课文内容,结合自己的生活实际理解 这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵...