位置》教案。
教学内容。冀教版小学数学六年级下册第14～17。
教学目标。1．知识和技能。
结合具体情境，使学生体验用数对确定物体位置的必要性，学会在具体情境中用数对确定物体的位置，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
2．问题解决与数学思考。
在知识探索的过程中发展学生的数学思考能力及空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
3．情感、态度和价值观。
培养学生自己动手、思考能力。
重点难点。重点：用数对确定物体的位置。
难点：数对的变化性。
教具学具。本班学生座位示意图、教材中示意图课件、方格图作业纸。
一、问题情境。
1．先让学生说一说自己在教室里的位置，教师介绍排和列，再让学生用第几排、第几列说出自己的位置。
师：我们每个同学在教室里都有自己的位置，谁能把你在教室里的具体位置给我们介绍一下？（指名回答）
生1：我在××的后面，××的前面。
生2：我在第4组的第3个位置。
生3：我是第一排第×组8如果学生说不出排和列，教师可引导启发。
2．教师介绍表示教室里座位顺序的一般方法，让学生站在。
老师的角度说一说自己在第几排、第几列。
师：在用语言描述座位时，还可以用两个字表述：排和列。（板书：排列）
师：谁能用第几排、第几列描述一下自己的位置。
指名发言，并提问。
师：你说的第×排是从哪边开始数的？数一数。
生：从左边开始数的。第1排，第2排……
如果学生是站在自己的角度描述教室的，教师可以此介绍一下教室里排序的一般原则。
师：从左往右数，这是人们排序的一般原则。在教室里，由于老师经常面对全班同学，所以，教室里说列的顺序时都是站在老师的角度来看的。
在数第几列的时候，一般都是从左往右数，这是第一列，第二列，第三列……在数第几排的时候，一般都是从前往后数，这是第一排，第二排，第三排……谁能用这种表述方法再给大家介绍一下你在教室里的位置是第几列、第几排？
二、读示意图。
1．出示本班学生座位示意图，先让学生找出教师的位置，再找到第一列、第一排同学的位置，最后找出自己的位置。
师：同学们都能说出自己的位置了。现在，老师把同学们的座位画了一张图。（出示平面田）
师：观察这张图，谁能指出老师平时都站在什么地方？
指名学生到前面指出来。
师：很好。那谁能在这张图上指出第一列、第一排的同学？指名学生去指，教师在图上标出第一列、第一排。
师：同学们在图上找出了老师的位置，又指出了第一列、第—排同学的位置，那你们能找出**是自己的位置吗？找出来，并说一说是第几列、第几排。
给学生观察、思考的时间，然后指名学生回答。
2．出示教材上的学生座位示意图，找出红红和亮亮所在的位置，并用列和排表述出来。
师：同学们现在都能准确地表达出自己在教室里的具体位置了，下面我们再到红红和亮亮的教室去看看，找一找他们的具体位置。（出示红红她们班的座位示意图）
师：观察这张示意图，找到我们的学习伙伴红红和亮亮，说一说他们的位置分别在第几列第几排？（教师板书：红红第2列，第3排亮亮：第7列，第4排）
三、用数对表示位置。
1．教师介绍：用竖线表示列，用横线表示排，并把座位示意。
图转化为方格图，并标出第1列、第1排。
师：请同学们观察示意图，如果我们用一条竖线表示列，用一条横线表示排。
师：大家看（教师边说边用课件抽象出方格图），刚才的座位示意图，变成了一个方格图，方格图左边的第一条竖格表示第1列，从下往上数第一条横格就表示第一排。（教师边说边用课件标出第1列、第1排）
2．读示意图。
1）教师结合本班学生座位情况，介绍排和列，让学生说一说自己在第几排、第几列。
2）让学生在方格图中找出红红和亮亮的位置，并涂出来交流时，重点说一说是怎样找的。
师：现在老师有一个问题，方格图中的这些方格表示什么？你们能在这个方格图中找到红红和亮亮的位置吗？在老师发的作业纸上用方格表示出来。
学生自己涂方格。
师：谁来展示一下你标出的结果，并说一说你是怎样找的。
生1：红红在第2列，可以判断红红的位置在从左往右数第2个方格上，又知道红红在第3排，就是从下往上数第3个方格上。第3条横格和第2条竖格的交点就是红红的位置。
生2：亮亮在第7列、第4排，从左往右数第7条竖格与从下往上数第4条横格的交点就是亮亮的位置。
3．结合红红的位置，介绍用数对表示位置的方法，然后让学生尝试用数对表示亮亮的位置。
师：真聪明。为了更清楚地在方格纸上表示出一个同学的位置，除涂上颜色以外，还要把他们所在的列和排用两个数字表示出来。
如红红的位置是第2列、第3排，就用2和3两个数字表示，在方格的旁边先写出2，再写出3，两数之间用逗号隔开，再用括号将两个数括起来。（边说边板书）
师：这样表示位置的方法，在数学上称为“数对”。谁知道亮亮的位置可以用哪个数对表示？（学生回答）
师：很好。亮亮的位置是第1列、第4排，先写下7，写上逗号再写上4，然后用括号括起来。
4．让学生说说自己的座位可以用哪个数对表示，自己好朋友的座位可以用哪个数对来表示。（指名发言）
5．游戏：我说数对，你起立。
师：下面我们一起来玩个小游戏，名字叫“我说数对，你起立”。说到哪个数对，所在位置的同学就起立。开始：（1，1）、（6，3）、（3，5）、（5，3）
请后两位学生到黑板上写出表示自己位置的数对。
四、在方格纸上用数对表示位置。
师：同学们，你们喜欢到游乐场去玩吗？
生：喜欢！师：好，老师现在就带你们去游乐场看看。（课件出示游乐场平面图）
师：谁能说一说大门和各个游乐设施都在游乐场的什么位置？
学生说一说。
师：看来大家说的都不同，为了表达清楚可以把它们画在方格纸上，用数对来表示。（出示教材第16页中间的方格图）
师：现在你能用数对表示大门和各个游乐场的位置了吗？先让学生独立写位置，再集体订正反馈，最后指名学生说说是怎样确定的位置的。
师：大门的位置如何表示？
生：（7，0）
师：7和0分别表示什么意思？
生：7表示从左往右数第七列。因为大门在起始排上，起始排用0表示，所以排数为0。
师：超级秋千的位置呢？
生超级秋千的位置是（4，2）。因为超级秋千位于第4列和第2排的交点处。
师：儿童乐园的位置呢？
生：（0，3），因为儿童乐园在起始列上，起始列用0表示。
师：现在你能标出其他游乐施的位置吗？生：自控飞车（12，2）旱冰场（5，5）水上游乐场（9，4）
师生共同总结关于数对的知识。
师：通过我们刚才的学习，你知道了哪些用数对表示位置的知识？
五、巩固练习。
完成教材第16页“试一试”
学生独立完成，全班交流展示。
六、全课总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
冀教版六年级数学下册位置 2 教案
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