8《生理与适应》
教学目标：一、科学**目标。
1．能对游戏**现的反应现象的原因提出自己的假设。
2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。
3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。
二、情感态度与价值观目标。
能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。
三、科学知识目标：
1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。
2、能举实例说明什么是“错觉”.
四﹑科学、技术、社会﹑环境目标。
1、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。
2、并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。
教学重点和难点：
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。
教学准备：木棒，有关错觉现象的**，实物相同重量的铁和棉花。
教学过程：一）创设情境，提出问题。
“上课！” 起立！” 请坐！
师：“同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象：大家同时听到老师的指令，但起立的动作却有快有慢，这是为什么呢？
想知道其中的来龙去脉吗？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！”
板书课题：8 生理与适应。
二）自主体验，合作**。
活动1：刺激—反应游戏。
1．做游戏体验刺激与反应。
教师讲述：“其实在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，今天老师给大家准备了几个游戏（课件出示游戏），这三个游戏大家都玩过吗？下面就请同学们以同桌为一小组选择自己喜欢的游戏做一做。
”在做之前老师要先提一下注意事项：
1）逃避打手的游戏：注意打手的力度不要过大；
2）快速指认五官的游戏：注意手指不要垂直指到面部的眼睛；
3）任意选择自己喜欢的游戏进行5次，记住成功的次数。
2．分组开展游戏（师巡视）。
3．学生汇报。
师：看到同学们玩的这么开心，让老师都仿佛回到了快乐的童年。如果哪位同学玩的没有尽兴，我们课下可以继续玩。
对了，同学们在课下还玩过其他类似的游戏吗？（学生回答：正说反做、丢沙包、贴人等）（教师相机让学生说说游戏的规则）同学们的课外活动可真是丰富多彩，言归正传，哪个小组愿意把自己的游戏结果先汇报给大家。
（学生汇报）
4．教师：从刚才的游戏和大家的汇报中，同学们发现了什么问题？
学生汇报）教师：如果把大家的问题归纳起来不外乎就这两点（课件出示问题：1、为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？2、为什么在同一游戏中不同的人作出的反应有快有慢？）
5.阅读科学**。
打开课本38页，认真阅读‘科学**’的内容。”阅读之后，我想大家就能运用科学知识解释刚才游戏中的现象和问题了。
出示思考题：
1）什么叫反应时？
2）神经系统是由组成的。
3）反应时一般分为（ ）个阶段？分别是哪几个阶段？
4）反应时的长短与哪些因素有关？
5）活动：试着用科学**的内容，解释一个刺激—反应的心理加工过程。
6.在各个刺激反应游戏中是什么刺激引起了什么反应？哪种感觉器官感受到的？组织学生讨论、并填写下面的**。
活动2：认识各种适应现象。
1．在生活中，我们的人体对某些刺激反应很敏捷，但对于某些刺激却不那么敏捷，甚至感觉不到。我发现咱们班好多同学都戴着手表，谁想说说你第一次戴手表和现在戴手表的感觉？
2．**幻灯片认识各种感觉上的适应现象。
3．学生列举生活中的适应现象的实例。
4．体验另一类适应现象。
5．组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？
教师小结：适应现象存在于一切感觉中，在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。
拓展活动：体验错觉。
1．出示准备的这俩样东西棉花和铁，给你的第一感觉哪个重？
学生抢答并体验，并说出自己的想法。
预设：有的同学说铁重，有的同学说好像棉花重，还有的同学说好像一样重。
教师小结：在一些特殊的条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这就是错觉。
2．出示几幅错觉现象的**，先让学生判断。学生交流自己的判断之后，再让他们实际量一量。
三）实践运用，拓展延伸。
启发鼓励学生去生活中寻找错觉现象以及巧妙运用错觉的事例。
教师总结：今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就在我们身边。
只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。
板书设计。8 生理与适应。
1．刺激——反应游戏。
反应时时间间隔。
神经系统：脑脊髓神经。
2．适应现象。
3．错觉。备课教师：下店小学朴建丰。
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