《花脸》教案。
教学目标：1．学习抓住关键语句理解人物心理的方法。
2．通过传情达意地朗读，感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感，激发学生对民族。
文化的了解和热爱。
教学时间：1课时。
重点：把握作者对花脸的感情变化，理解少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心理。难点：由花脸看中国传统民俗文化，激发学生对民族文化的热爱之情。
教学过程：一、导入。
什么是“花脸”？
明确：京剧表演的一个行当，净角，花脸是俗称。文中指什么？
依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
只是一个京剧角色，只是一个普通玩具，却让一个少年如痴如醉，为什么呢？让我们一起来感受这位少年的花脸情结。
二、理清思路。
这篇文章围绕花脸讲了哪些内容？
第一小节：爱花脸。第二小节：买花脸。第三小节：配花脸。第四小节：戴花脸。其余：演花脸。这个花脸是谁？——关公。
文中作者是怎么描写的？它有什么特点？
通面赤红，一双墨眉，眼角……很长的胡须”
特点：有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。
从中你可以看出作者对这个花脸怎样的情感？——点评人物描写，体会作者的喜爱之情。
三、研读课文。
1．文中还有多处表达了对花脸的喜欢。请找出相关句子。（集中在3，5，7）找出句子的同时读给大家听。
如：“没想到一下得到两件宝贝”——热爱．．“一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光，使我……”炫耀。
舅舅又告诉我关羽的英雄事迹，“好像在说我的光荣史”——崇敬自豪“整个大年三十我一直戴着这花脸……睡觉时也戴着它……转天醒来……”我手握大刀……字云长”——痴迷知之愈深，爱之愈深。
2.从中我们也可以发现这是一个怎样的男孩子？
天真、纯真——联系本单元主题，再次发现同龄人之间体现出的童真童趣。
3．为什么他对这花脸如此的喜欢呢？
有股仔凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人”——威武、神气（外表）有许多英雄故事，“好像在说我的光荣史”——仰慕、崇拜英雄（内涵）（讲讲关羽的故事）
四、多元解读。
课文除了传达给我们一个少年对英雄的热爱、渴望成为英雄的情结之外，你们感觉还读出了些什么？
卖花脸的小罗锅儿、舅舅、同龄人、妈妈包括总是厉害地板着脸的爸爸和客人都喜欢关。
公。新年的期待、新年的热闹。
—民族文化。
可出示冯骥才资料——致力于民间文化的保护和抢救）本文作者借一个男孩的视角描写“花脸”，也是试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋。
作业：1．模仿本文对“花脸”和“青龙偃月刀”的描写，写自己最喜爱的一件物品，恰当使用外形描写和心理描写。（100-）
2．推荐阅读冯骥才的另一篇文章——《珍珠鸟》，了解作者其人。
花脸》教学总结。
花脸》表现出作者童年生活的无忧无虑，对于学生而言，是有着强烈共鸣的。学生能够通过反复的朗读体会作者对花脸的热爱，但课文的深刻内涵，即花脸的热爱背后隐含着的对英雄的崇拜、敬仰，以及对民族文化的热爱，这是本文的教学目标之一，也是教学难点。如何找到切入点，引领学生逐步体会文章的深刻内涵，是教学设计的关键。
抓住本文的情感轨迹，可以发现作者对于花脸的喜爱是逐步递进的：从单纯的表象的热爱到被小伙伴们艳羡的炫耀心理再到知道关羽英雄事迹后的崇敬、痴迷的程度，是有一个认识的过程的，这是值得学生品读的地方。因而将第二个教学目标设计为学习抓住关键语句理解人物心理的方法，体会知之愈多，爱之愈深的情感，这同时也是对语文学习方法的指导。
最后，作业设计为写自己最喜爱的一件物品，恰当使用外形描写和心理描写，是从课内延伸到课外，目的在于达到学以致用、读写结合的效果。那么就整堂课而言，剖析一下自己的优缺处。
我认为做得比较好的地方是：一、兴趣的激发，课堂的活跃度。导入部分借助多**让学生**几张脸谱，就六年级的学生来说是非常感兴趣的，尤其是在听课比较紧张的氛围下，明显缓和了学生的紧张情绪。
整堂课学生都还是比较活跃的，对于学生的回答我多以鼓励为。
主，课堂氛围轻松，我班的“积极分子”还是挺多的，尤其是到了最后讲述故事的环节，由于让学生事先搜集了关羽的小故事，学生们都非常愿意讲，而且都能用自己的语言表述，这对于提升孩子的积极性和学习成就感是很帮助的，也是我在今后的教学中需要坚持的。
二、教学环节思路清晰。首先是理清文脉这“篇文章围绕花脸讲了哪些内容？”，其次是两个大问题“文中还有多处表达了对花脸的喜欢。
请找出相关句子。”以及“为什么他对这花脸如此的喜欢呢？”，通过这两个大问题，让学生深入文本，圈划关键词句并品读，以此指导学生语文学习的方法。
学生扣住了课文中精彩的语言，表达自己的阅读体验，有共识，也有异见。读、品、悟，再读、再品、再悟。逐步挖掘出作者情感的发展轨迹：
由喜欢——炫耀——崇敬——痴迷。体会热爱的过程是由表面到内涵的，一件物品能让人痴迷不会只在于它威武、神气的表象，更在于它深刻传奇的内涵！其中还设计了一个问题“从中我们也可以发现这是一个怎样的男孩子？
”目的在于让学生体会儿童的童真童趣，联系到本单元的主题，甚而结合自己的生活经历。
当然，这节课还存在很明显的不足：学情的分析还未能完全融入到教学的设计上。最后多元解读环节未能完成是一个遗憾，我觉得这本可以是这堂课的另一处高潮，因为学生会发现原来文章主线的背后还有那么多的细节。
比如过年的热闹场面、比如为什么人人都喜爱关羽，从而领悟“童真”、“童趣”、“对过年的渴望”、“传统民俗”等等，本是能水到渠成的却由于时间不足未能解决。反观整堂课，这本来是可以避免的。问题出在学生品味精彩语段的时间上花费过多，学生只能找到相应的语段，但不能抓住关键词品读，造成的结果就是读了大半段，出不来感情，归纳不了自己的阅读体验。
关键还在我平时未能养成学生点评的习惯，对于学生的这一学情也未能很好的落实到备课上，课堂的掌控力还是不理想。
对于这次的汇报课，我们都十分的重视，这是展示我们一年来成长的舞台，想做到最好的自己，但还是留下了那么深的遗憾。不得不感慨：路漫漫其修远！
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