《花脸》教学设计。
教学目标：1.学习本课的生字新词。
2.学习作者细致的描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。
3.学习破折号的用法。
4.有感情地朗读课文。
第一课时。教学目标：
1.检查指导生字新词的学习。
2.读通读顺课文。
3.整体感知课文，知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
4.用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
教学过程：一、谈话导入。
同学们，今天是我们第一天上课，春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
二、释题。1.什么是花脸？指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)
2.简介花脸：
花脸”，又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、检查预习。
1.学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）假。
臭字的写法。
2.课文中容易读错的：
好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀（仰卧，仰）
积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角。
举竿儿挑下这花脸给我。
我给您挑把顶精神的！
四、整体感知课文。
1.轻声读课文，思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情？
2.师生交流：
我过年喜欢买个花脸。
买关公的花脸。
到家人见人夸，整个大年三十我一直戴着这花脸。
大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。
3.试着概括课文主要内容。
五、走近“花脸”
1.这“花脸”到底是什么样子的呢？
2.学生默读勾画，边读边想像这花脸的样子。
3.指名读，读通顺，读出形象。
4.指导朗读，注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。
通面赤红，一双墨眉，眼角雄峻地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。
5.这“花脸”为什么会是这样的呢？
联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
（赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄）。
6.欣赏关公脸谱。
7.品读美文。
8.这花脸，我虽然喜欢，可也竟然不敢用手指它，只是朝它扬下巴，显然我对花脸是——害怕的。那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的改变呢？
第二课时。教学目标：
1.学习作者的细致描写，感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。
2.学习破折号的用法。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入。
通过上节课的学习，我们知道了一年年根，舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看，这就是那虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见，我竟然都不敢用手指它。
那么后来，我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？为什么会改变呢？请同学们默读课文，找到相关的语句，进行勾画，看看你能从中体会到什么？
二、学生自学自悟。
三、研读品悟。
我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢？
一）舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我快活极了。
1.自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2.指名读句子，感受我的快活。
3.你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特别自豪，心里喜滋滋的。）
4.谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
高兴、快乐、仿佛都飘了起来）
二）到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，**是小关公，我是大关公哪！
1.自由读句子，读出句子所表达的我的感情。
2.指名读句子，感受我的心情。
3.谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
（得意洋洋）
4.从这句话中，你还能感受到点什么？
人们对关公的喜爱，对中华民族传统文化的喜爱。父母因我买了关公的花脸而高兴，表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
5.想象一下，人们是怎样夸我的呢？
三）正是人们对关公的喜爱，因而促使我更加喜爱这花脸。文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱？齐读。想一想，作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的？
一直、谁说、睡觉、醒来头件事）
四）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。
1.同学们自由地读一读，想象当时的情景。
2.谁能来读一读，将当时我的表演展现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。
引导学生注意“我——姓关，名羽，字云长”中破折号的作用。
3.此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？
俨然自己就是关公了）
四、总结升华。
1.作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候，一次买回关公花脸的经历。作者在文章的的一段说，对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故。你是怎么理解这句话的呢？
2.学生谈感受。
中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
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