教案。教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）1、能正确的写字。
2、让学生了解对比的表达方法，突出人物的精神作用。3、指导学生流利读古诗文名句并能背诵。
4、学生弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义，能完整地讲述故事。教学重难点：
1、运用对比，充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
2、通过理解词语意思的方法去准确记住词语的写法。教学准备：教学过程：第一课时。
一、读一读，注意加点字的写法。
1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。2、重点关注带点字的意思：部焕诣厉川裁躁。
3、自由读这些词语，并交流如何记住这些带点的字，把词语写正确。4、集体交流。
5、学生书写这8个词语，注意带点字的笔画和结构。
二、读一读，体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用。1、学生自主体会“对比”方法的好处。2、学生相互交流读这两段话后的感受和发现。3、全班交流，教师总结。
第一句直接写诸葛亮比往常更加镇定。第二句用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定形成鲜明的对比，更能体现诸葛亮的沉着与冷静。这就。
是使用对比方法最明显的好处。
4、用同样的方法教学第二句话，让学生在实践中自主感受对比方法的表达效果。
5、让学生反复读这两个句子，一边读一边比较，哪句话更能突出哈尔威镇定自若的形象。第二课时。
一、读一读，记一记。
1、指名朗读古诗文名句，读准字音，读出语气。2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、教师指导学生抄名言，注意把字写正确，注意行款整齐。二、读一读。
1、自由读故事，读准字音，了解故事大意。
2、故事的主要人物是谁？他“指鹿为马”的目的是什么？对他的行为你有怎样的看法？3、学生交流。
4、学生互相讲一讲这个故事，并说说这个故事带给我们什么启示。第三课时口语交际。目标要求：
1.学生能把自己想到的练字的好处归纳为几点。2能有条理地介绍给其他同学听。
3．能注意听其他同学的发言，避免自己的发言和别人重复。课时数：一课时过程：
一、学生读教材，了解本次口语交际的内容。
二、思考：练字给“我”带来了哪些好处？并进行归纳。三、将自己归纳的内容小组交流。1．培养审美能力。
2．欣赏自己的书法也是一种美的享受。
3．坚持练字能磨练意志，养成做事持之以恒的好习惯。四、全班交流，教师总结。第。
四、五、六课时。
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鄂教版语文六年级下册5 8单元阅读理解。第五单元。一 二泉映月 阅读理解。一 起初，琴声有如山泉从幽谷中 而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他 的 在思索自己走过的人生道路。随着旋律的步步高昂，乐曲进入了高潮。它以 的力量，表达出对命运的 抒发了对美好未来的无限。1 按原...
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