年六年级语文下册出塞教案鄂教版

发布 2020-07-29 01:17:28 阅读 6819

2019-2024年六年级语文下册出塞教案鄂教版。

教学目标:1、有感情朗诵诗歌,理解诗意,了解历史背景以及借用典故;

2、体会征人思乡、思人怀远的深切情感,想象边关家乡互相思念的情境;3、感悟前两句包含的时空无限的延展性。教学重点:

体会征人思乡、思人怀远的深切情感,想象边关家乡互相思念的情境;教学难点:

感悟诗歌前两句包含的时空无限的延展性。一、导入。

同学们还记得我们学过的《凉州词》吧:

师生共同背诵:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。)

今天,当我们再次走入这壮阔苍凉的大漠边关,它又在向我们倾诉些什么呢?一、初读了解诗意1、抽生朗读全诗;

师:古人评论,这首《出塞》是唐人七言绝句压卷之作,请一个孩子为大家朗读这首诗歌。(抽生朗读后,全班齐读)秦时明月汉时关,万里长征人未还。

但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。2、生做小老师讲解诗句中要注意的地方。

师:这首诗没有生僻难解的字词,但是如果不了解它的历史背景以及借用的典故,我们就无法体会出诗歌的深刻涵义,哪位孩子提醒一下大家,在学习这首诗时要注意的地方?(1)第三句“但使龙城飞将在”中的“飞将”指的是汉武帝时的名将李广,匈奴惧怕他,因此称他为“飞将军”(“但使”即倘若,如果)。

(2)胡马:指侵略中原内地的外来骑兵。胡,泛指西北方的少数民族,这里指匈奴。

(3)阴山:横亘於今内蒙古自治区南境的山脉,汉时匈奴常据阴山侵略汉朝,而阴山是汉代北方边防的天然屏障。(4)但使:

倘若,如果。(5)不教:不叫,不让。

3、抽生释全诗概义;

师:谁来用自己的话解释一下这首诗。

依旧是秦汉时的明月和边关,征战长久延续万里征夫不回还。

倘若龙城的飞将李广而今健在,绝不许匈奴南下牧马度过阴山。三、深入体会诗意。

让我们顺着诗人深邃的目光看过去,回到那遥远的年代,遥远的塞外边关。(一)秦时明月汉时关——征人思乡“时间的久远”1、(1)课件出示诗歌第一句中的词语——“明月”、“边关”。师:

“秦时明月汉时关”。

联系整首诗诗意,想一想,你觉得这幅图卷里,会有着怎样的明月?评价语:

生谈感受:月牙、圆圆的月亮评价:“露从今夜白,月是故乡明。”

不论是一轮圆月,还是一弯新月,都让人在遥望之时顿起思乡之情。师引导:如果,这明月和人一样有感情,它会是什么样的心境呢?生谈感受:寂寞、孤独、清冷①“皎皎空中孤月轮”

那冰冷似霜的明月,想必和这出征的人一样寂寞孤独。②“关山夜月明,秋色照孤城”

那泼洒清辉的明月,想必和这出征的人一样愁肠百结。明月照耀之下的边关又是怎么样的呢?评价语:

生:清冷的边关,气候条件恶劣的边关、荒凉的边关、有着死亡威胁师相机引导“一片孤城万仞山”、“***山雪,无花只有寒”

师:戍守边关的征人总是借月怀人,借月思乡,所以古人才说:“关山月,伤离别。”带着这样的感受读——

秦时明月汉时关”(板书:征人思乡)

2)同学们说了这么多感受,我也情不自禁想吟一句诗,大家看我的这句诗有没有描绘出你们心中感受的意境——“明月如霜萧关冷”。生评价。

生置疑,认为不好。

师:你们说了啊,寂寞清冷的明月,荒凉的边关,我的诗句都说出这些意思了啊。生答:原句有“秦汉”表示时间性的词语。

师:秦汉时的明月和秦汉时的边关,其实诗人想到的岂止仅仅是秦汉两朝?

回溯历史长河,逆流而上,我们清清楚楚看到,春秋战国修筑长城,秦朝连接六国长城,汉代北击抵御匈奴,直至王昌龄所处的时代唐朝,边关的战火就从未熄灭过,边关的思念也从未中断过,诗人的目光穿越了上千年的时间,这时间的洪流湮没了世世代代出征之人的离愁。

别绪,带着这样的感受,读——

秦时明月汉时关”(板书:时间的久远)

2、万里长征人未还——“空间的辽远”(万里长征人不还)

身在边关的征人思念家乡,家乡的亲人也在苦苦想念着他们,他们一遍一遍在心里念叨着——“万里长征人未还”。(思人)

师:“万里长征人未还”中的“人”是谁?生:

戍守边关的征人,或者战死沙场的将士师:会有谁在心里默念着“万里长征人未还”呢?生:

父母,儿女,妻子(板书:思人怀远)师:边关与家乡之间的距离有多远?

生:万里。

师:每一个静静的夜晚,在家乡万里之外的边关,出征的人们想念着他们温暖的家,距离他们万里之遥的家人也在苦苦牵挂和无望地等待、等待。(板书:

空间的辽远)(出示李白的两首诗歌,师配乐朗诵)长安一片月,万户捣衣声。愁风吹不尽,总是玉关情。何日平胡虏,良人罢远征。

——唐。李白《子夜吴歌。秋歌》明朝驿使发,一夜絮征袍。

素手抽针冷,那堪把剪刀。裁缝寄远道,几日到临洮?——唐。

李白《子夜吴歌。冬歌》

面前就是纸笔,你是如何惦念着远征边关的亲人,请述说出你最深的牵挂和担忧,呼喊出你最深的思念。(生书写,交流)师评价:

由来征战地,不见有人还。”也许等到出征的人回家后,家中的亲人已是“松柏冢累累”,也许这些出征的人从此长眠于边关冰冷的土地下。

这样的述说和呼喊上千年的时间都未停止过(指示“时间的久远”),这样的距离是万水千山,甚至于阴阳两隔(指示“空间的辽远”),带着这样的感受连起来读这两句——“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”(生齐读)这样的呼喊,这样的述说,只为一个愿望——“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”!(生齐读)

下节课我们将对两首诗描写角度的不同进行具体的比较。板书:出塞(唐)王昌龄。

秦时明月汉时关,征人思乡——时间的久远万里长征人未还。思人怀远——空间的辽远但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。结束战争附送:

2019-2024年六年级语文下册出色的教师2教案语文s版。

教学目标】1.学会4个生字,正确读写并理解生词,积累好词佳句。2.有感情地朗读课文,抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。3.把握文章主要内容,能用自己的话讲述故事梗概。

4.引导学生从文中受到启发与教育,懂得用实际行动遵守社会公德。

教学重点】抓住重点词句,体会我情感与认识的变化及其原因,感受黑人学生拾金不昧、爱护环境的公德之心。【教学难点】

联系上下文,理解“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”这句话的含义。【教学准备】多**课件【教学过程】

第一课时。一、启发谈话,导入新课。

1.孟子曾经说过:“不以规矩,不成方圆。”意思是说,没有规则,任何事情都无法做好。

我们生活在社会这个大家庭中,国家的法律是一种规则,社会公德是一种规则,学校的规章制度也是一种规则,只有遵守这些规则,我们的生活、工作、学习才能。

有序正常地进行,才会更加和谐、美好。今天我们要学习的就是一个与规则有关的故事。2.板书课题,读题质疑。

(问题预设归纳:这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?

)小结学法:读一篇文章应该从题目开始,从课题中读出意思,发现问题,设定目标,自己学习,自己解决问题。二、初读课文,整体感知。1.出示学习目标:

1)自读课文1-2遍,画出生字、新词,自主识记生字、联系上下文、小组讨论或借助工具书理解新词。

2)朗读课文,要求读得正确、流利,读出感情。可一人读,也可组内合作。

3)小组讨论:这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?

4)默读课文,用几个词概括文章主要内容,理清文章写作顺序。

学生分组学习2.检查学习效果。

1)出示生字,交流记字方法,强调易错、疑难字形。区别:揣——端——湍——踹昧——味屉——届。

2)指名读课文,初步理解“这个出色的老师指的是谁?为什么称他为出色的老师?”

3)指名说说故事的起因、经过、结果,理清文章写作顺序。①先引导学生用三句话概括。

起因:我丢失了心爱的电子手表。

经过:一位黑人学生拾金不昧把手表还给我,却又告发我不守校规使我受到重罚。

结果:收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟,认识到黑人学生是一位非常出色的老师。②再引导学生用三个词概括丢表——得表受罚——翻然醒悟3.小结学法。

高年级的学生看到一篇课文,首先要自学字词,概括出文章内容,理清写作顺序。

第二课时。一、复习旧知,导入新课。1.听写词语。

失魂落魄冥思苦想拾金不昧失而复得乐极生悲坐立不安及其困惑愤愤不平翻然醒悟2.同桌互相批改订正。

3.读读这几组词语,看看有没有联系,快速把它记住。4.用上这几组词语,说说故事的梗概。二、品读课文,体会情感。(一)找出中心句,引导质疑。

1.浏览课文,画出中心句——“但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!”

2.引导质疑:一开始,我就认为那位黑人学生是位非常出色的老师吗?我的情感是怎样变化的?

二)品读课文,体会我的情感变化及其原因。1.出示学习目标:

1)默读课文,用“——画出描写我感情变化的语句,了解变化的原因。

2)组内交流,互相补充。2.学生分组学习。

3.集体交流,教师抓住重点词句,引导深入品析、理解课文。(1)“可是,这块手表却在一次晚餐时丢失了,可以想象我当时是多么伤心,就像丢了自己的魂魄一般。”

理解“魂魄”,明白“丢了魂魄”对一个人来说,意味着什么?理解这块表对我的重要和我丢表后的伤心。

去掉这句话中“就像丢了自己的魂魄一般”这半句,和原句比较表达效果有什么不同,从中体会作者把自己伤心之情写得真实、生动的写作方法。

了解丢失手表如此伤心的原因。

a.教师追问:这只是一块普通的电子手表,丢失了可以再买,作者却为什么如此伤心呢?

b.学生联系上下文自由发表意见,体会这块手表对我的意义。“一对分割万里的手表,时间却一起流动。再来美国的飞机上,我不时地看着表上的时间。”

在加州的日子,我也常常看着表上的时间,揣测伦捷这时候在干什么。”

因为丢失的绝对不只是手表,也不仅仅是时间。”

手表传递着真挚的友情,寄托着我对祖国、好友的亲切思念,在异国他乡给我带来心灵上的慰藉。)④指导学生有感情地朗读第四自然段。

2)“我高兴得眼泪都要掉下来了,连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。”

“高兴得眼泪都要掉下来了”,用一个成语说叫——喜极而泣。我此刻的心情还可以用哪些词语来形容呢?(欣喜若狂、喜出望外、喜不自胜)

了解高兴的原因:黑人学生拾金不昧,使我的手表失而复得。③带着欣喜之情再读这句话,再次体会我对手表的珍爱。(3)“我一看,马上露出了感激的笑容,这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗?”

体会反问句式表达的我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。

4)“我用一种及其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来,真不仗义!”

理解“及其困惑”。讨论:心存感激的我为什么会用及其困惑的眼光来看那位黑人同学呢?

理解“真不仗义”。假如你是作者,你认为黑大哥应该怎样做才算仗义?

有感情地朗读第10自然段,体会我困惑与抱怨的心情。(5)“之后,我愤愤不平地去校园管理处缴纳罚金。”①理解“愤愤不平”:

十分生气,觉得不公平。②讨论:“生气”是因为什么?

“觉得不公平”又是因为什么?(6)“老人的话让我翻然醒悟。这时,我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。

”①理解“翻然醒悟”。

出示老人的话,用心朗读,体会话中之意。

a.祝贺我的手表失而复得,那是因为黑人学生拾金不昧。b.遗憾不能帮我减免罚金,那是因为我弄脏教学楼墙壁,违犯了校规,必须受罚。

c.夸赞黑人学生用这种方式教育我,做得对,做得好。③听了老人的一席话,我翻然醒悟,悟到了什么?

再次讨论,深入理解:为什么黑人学生的确是一位非常出色的老师?

带着自己的感悟,读课文最后一段。三、总结全文,拓展延伸。

1.任何时候遵守规则都是一种素养,它比所有的财富都要宝贵。读了《出色的老师》这个故事,你明白了什么呢呢?把自己的感受写下来。

2.拓展阅读《美丽的规则》,继续感悟规则之美,人性之美。【板书设计】出色的老师。

丢表→得表受罚→翻然醒悟。

伤心→高兴、感激、困惑、愤愤不平→翻然醒悟遵守公德维护校规。

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