六年级语文教学质量分析

总之，一学期的教学工作，我本着提高教学效率的原则。注重教材、注重学生的全面发展、注重学生的个体差异、注重教学方法的学习和总结、注重新理念的学习和运用等。

二、学生学习水平状态分析。

六年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：

1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，多次对文章品味，与作者进行心灵的对话，进行精神世界的互通。

这不是一日之功，与我对他们平时长期的培养与熏陶密不可分。

2.学生已形成较强的阅读能力。已能在规定的时间内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内容。能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。

3.学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中，我注意教师、学生、文本之间的互动对话，并留下充分的空间、时间，让学生进行**，因此学生能够在高质量的对话实践中，思维的深刻性、广泛性得到了很好的培养。

存在的问题；

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，但像伊相海、闫枭、李艺、王永花同学不爱完成作业的恶习，对这些同学还需进一步加强培养。

2本班学生生性活泼好动，做事在些急躁像赵龙辉、冯猛、聂佳丽，还有个别学生写字迹潦草，有伊相海、马栊、冯猛。写字姿势不正确，还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。

3学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

三、学生个性发展分析。

六年级学生身体发育已进入青工少年时期，已经有了对事物的判断能力，我在很多活动中不再是权威的决策者，而是以一个合作者的身份参与，主动权在他们，给了他们很多发展的空间。例如学校组织的各顼活动，我都是鼓励同学们主动参与，并给与建议不再由我指定，活动通知下来，就有专门负责的同学群策群力把活动组织好。有了个性发展的空间，同学们可以跟据自己的兴趣，发挥特长、你在**有优势就在**发光放彩，所以我班同学学习可能不是最好，但动手能力很强。

四、学生的学力状态和学业成绩。

六年级的学生有学习的热情和积极性，学习习惯已基本形成，但可以坦白地说，一部分学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要老师帮忙学生继续养成良好的学习习惯，改正其不良的学习习惯。在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解老师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提升学习的质量、效率。

从本次期末考试来看，取得进步的同学为数不少特别是后进生伊相海、吐阿逊、邓新杰语文成绩都考到了70分以上，整体成绩都比以前有较大的进步。

五、教学模式的实施对学生成长的作用。

随着专业教室逐渐的完善和使用和教学模式的改革，学生成为学习的主人。我们摒弃了“学跟教走”，“牵牛鼻子”式的教学，课堂教学随之发展为让学生“带着问题”读，学生在教师带领下开始进行阅读过程，而不是只了解阅读结果了。这种授课模式深爱同学们的喜欢，他们在课堂上也变的更加自信、更愿意主动地去学习。

六、教学工作中存在的问题及策略。

存在的问题。

1.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。

2.学生的作文水平还较差。作文，综合考查学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的能力，但少数学生仍然把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的能力还需要进一步加强。

3.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。

如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量，让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者，有时还不能整体协调。

4.语文教学需进一步重视学生学习策略的指导。无论是阅读教学还是作文教学，无论在语文教学的哪一个阶段都需要重视学生语文学习策略的指导。

并在课堂上坚持面对每一个学生教学的资源意识。教者有时会受传统教学的影响，或者因情绪的急躁，把语文教学进行知识化处理，课堂上，用讲解和强调来代替学生的思维和体悟、构建的过程；有时也会出现重结果轻过程的教学。这样的教学，往往适得其反。

今后采取的措施：

1.要继续重视识字和积累。在以后的教学中必须继续重视识字和积累，字词教学是阅读教学的重要组成部分，不可偏废。

2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。

要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。在平时的课堂教学和课外阅读的指导中，仍要继续尊重学生独特的阅读感受与体验，鼓励自由表达并进行有质量的思维训练，在此基础上教师要充分发挥主导作用，及**价、点拨，使学生对文本有正确全面深刻的理解。

3.习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于的文从字顺的作文，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4.要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学。

习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。阅读是生活的积累，生活是阅读的大课堂，教师要想方设法让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为学生享受精神生活的过程。

5.实现教学开放，强调感悟积累。要组织学生多查阅、收集、操作、实践、动脑、动口、动手，突出学生学习的自主性、自由性、开放性，鼓励充分讨论、交流、表达，让学生在学习实践中长才干；另一方面，一定要鼓励学生多课外阅读，增大阅读量，更要让学生在阅读中多积累感悟，可以“读书笔记”等方式体现阅读深度，以提高语文素质。

6.注意书写训练，提高书写质量。

7、加强对学困生关注，提高他们的学习能力。

学困生是班级学习的“弱势群体”，在教学中我们作为教师要更多关注他们，教学设计体现分层教学，让他们有发展空间，课上多提问，课后多辅导，平时多关心，促使他们学习能力及学习成绩的提高。李莉。

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