六年级语文期末质量分析

2019—2020学年度第二学期。

六年级语文学科质量检测分析报告。

2024年1月。

小学2019—2020学年第二学期。

六年级语文学科期末质量检测分析报告。

一、命题理念。

纵观整张试卷，考查的知识点有：在语言环境中准确书写词语；分号与句号的正确使用；古诗词的积累；使用修改符号修改病句，使之生动形象。例如：

6题：根据语境，把语段空缺处补充完整，并加上合适的标点符号。要求学生从内容及结构上仔细辨别，做到准确使用。

能力点有：听与判断、语言表达的能力；运用点面结合的方法将想到的画面表达出来；通过环境描写，分析人物形象；阅读课外书籍，感受人物形象，说出自己的看法；围绕一个话题概括要表达的中心意思，并能找出从哪些方面来表达的；准确而全面地提炼文中的信息；捕捉信息、分析信息、提炼信息的能力；善于观察，用心感受，用语言表达自己的真情实感；审题能力及思维能力的培养。例如：

11题、12题：围绕“古代旅行”这一话题所要表达的中心意思是什么？围绕这一中心，具体说说四个段落的选材有什么不同？

要求学生能够读懂文章内容，理清作者的思路，并用恰当的语言进行表述。

二、年级整体概况。

三个班的合格率均达到百分之百，班级均分相差零点几，优秀率也很接近，可见，组内的三个老师平时注重教学沟通，营造了浓厚的教研氛围，因而三个班的学习能力基本相当。

三、薄弱生转化情况。

上学期与本学期合格率达100%。

四、各板块情况分析。

（一）各板块得分率。

二）按照板块具体分析。

基础知识：（二）按照板块具体分析。

优势：1.第题：

5（1）由在语境中写词语基本过关，准确率达到85.3%；5（2）由划线的词语想开去，你想到了怎样的画面，请运用点面结合的方法写一写，准确率达到65.8%；6题，根据语境，把语段空缺处补充完整，并加上合适的标点，准确率达到68.

7%**略) **略)

2.第6题（2）填写成语，选择出神话成语，并写出更多的。

2．第7题，补充完整诗意，展开想象，用生动的语言描述你看到的画面，准确率达到76.6%。

**略)3.课内阅读：比较环境描写的不同，结合词语感受人物形象，正确率达到71.

7%；《童年》中你印象最深的人物是谁？留给你怎样的印象？结合一个情节说说你的看法，正确率达85.

7%。**略)典型错误：口语交际第3题（3）什么是女排精神？分条表述观点。错误率达到35%。

原因分析：在听读的过程中没有听出每个自然段的开头就是本段的中心句，也就是女排精神；对段落的先概括后具体描述的结构掌握的还不够扎实。

改进措施：加强听读训练，尤其是文章结构特别典型的；在平时的阅读教学中还需不断地强化，进行达标测试，对于没有掌握的孩子单独加以训练。

阅读部分。优势：

主要体现在课内阅读上。

**(略)

8题、9题，比较环境描写的不同，结合词语感受人物形象，正确率达到71.7%%。学生在学***这一单元时，对所学内容较扎实，能准确找到环境描写的句子，并且明白环境描写和人物形象之间的关系。

10题，《童年》中你印象最深的人物是谁？留给你怎样的印象？结合一个情节说说你的看法，正确率达85.

7%。学生基本都阅读了高尔基的**《童年》，知道这本书的故事情节；语文园地里也有关于这本书的简介；在其中考试的时候及平时的练习中也接触过关于《童年》的一些片段，完成这个题目对于绝大多数学生来说不是什么难事。

典型错误：主要体现在课外阅读上。

1.第11题，本文围绕“古代旅行”这一话题所要表达的中心意思是什么。 73.9%的学生不能准确地加以概括。

2.第12题，本文围绕中心意思写了四个段落，请你具体说说四个段落的选材有什么不同。60.86%的学生有扣分现象。

3.第13题关注文中的相关内容，罗列出作者在文中提到的作家和作品。76.08%的学生出现扣分现象。

** 原因分析：

1.围绕中心意思表达是本册教材的重点之一，教材选取的文章浅显易懂，但试卷中的文章内容较难，而且也不是学生喜欢的话题，学生就没有静下心来认认真真地读，所以看不懂文章主要讲了什么话题；有的思维停留在从文中找原句，当找不到原句的时候就没有再次细读文章，因而概括就不准确。

2.部分学生没有看懂题目的要求，不明白“四个段落的选材有什么不同”就是在问四个段落分别讲了什么内容，在答题的时候就从四个段落中的内容去比较，内容不条理，而且点不全，写不到四个方面；考试的时候，学生本来就紧张，如果出题的表述能切合教学实际，学生做题就有思路了。

3.一是估计不明白“罗列”的意思，要找全六个要点；二是不知道诗句出自哪首诗，是谁的作品，所以放弃填写。

改进措施：1.有针对性地加强围绕中心意思表达这类题型的专项训练，尤其是在选文方面，要有一定的梯度，进而选择一些有难度的、不同类型的文章。

2.引导学生加强审题能力的训练，画出关键之处，养成严谨的答题思路及习惯。

3.在平时的阅读教学中，注重引导学生概括文章的主要内容，理清作者的思路。采用多种形式的读，读中悟，读中思，能够用精炼的语言准确概括不同体裁文章的内容，能够将作者的思路变成自己的思路，概括自然段的意思。

习作部分。优势：

1.能够做生活的有心人，根据自己上下学路经历及见闻上选择主题，做到有事可写，有感可发。

2.大部分学生能够注意细节描写，语句生动，内容真实具体，感情真挚。

3.选材新颖，内容丰富，事情或有趣或感人。

典型问题：个别学生语句不够流畅，事例叙述细节描写不够详尽，选材没有新意；还有个别学生写成写人的文章。

解决措施：1.平时注意观察生活，积累素材。

2. 多讲评作文、日记，学习别人习作的长处。

3. 勤练笔，注重细节描写，不断修改。

4.多阅读书籍，多积累词汇，培养良好的语感。

五、薄弱点分析。

上学期学校质量分析中发现，语文学科的薄弱点在“理解重点词语、体会句子的表达效果”。

六、今后教学方向。

1、重视单元教学的设计及语文园地的学习，从语文要素入手进行教学设计，同时，交流平台和词句段运用的教学，也要做到扎实推进，有效落实。

2、加强学生做题方法和审题能力的训练，把握阅读技巧，字词训练要扎实，典型题型注意集中训练，做到灵活运用，多方面提高阅读能力。

3、更新教学理念，立足于课堂，关注语文要素，培养阅读能力。精读课的教学要根据语文要素，指点学习方法，提升学生的阅读能力；略读课的教学要分手，让学生运用精读课学到的要素自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是理清作者思路、整体把握课文思想内容的能力；二是体会重视词句含义及表情达意的能力；三是体会课文的表达方法；四是自主阅读进行批注的能力。

4、注重体会含义深刻句子的方法指导。把握二个原则：一是结合语境，做到词不离句、句不离段、段不离篇；二是整体感知是前提，抓关键词是重点，“瞻前顾后”是要点。

把握两个要点：一是句子本身所表现的事物的特征以及它所表现的内在含义，二是要注意由此而反映出的作者的思想感情、观点和看法。

5、加强校本研训力度。将以上问题进行梳理，大家统一进行思考研究，并进行认真的分工与科学的实施，争取在下学期末对个别问题有所突破。

6、从学习习惯喜欢入手，充分利用晨读、午练和作业分层中的拓展提升设计，让学生多读书，读好书，每学期至少读一本完整的著作，并定期交流收获。增加课外阅读量，多积累好词好句，丰富学生的语言，开拓学生的视野。

7、在平时的教学中注意日常的练笔，多仿写，做到一作一得，进行有针对性的指导，如规范应用文的格式，传授写作技巧，加强审题能力，当面评点等方法，促进学生语言表达的准确性、生动性、具体性。

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