一、 试题命题分析。
1、试题题型、题量。
这份语文试卷包括三部分即：积累运用、阅读和写作。试题体现了新课标精神，检测的内容除教材基础知识外，还检测了学生课外阅读情况，同时把本地特色景区（大海草山）的特点巧妙的融合到试题中，即检测了学生对基础知识的把握，也渗透了热爱家乡的情感教育。
题型新颖丰富，有积累，有理解，有运用而且题型比例分配适当。整套试题具有一定的人文性、趣味性和灵活性。
2、试题考查内容。
本次期末试卷面向全体学生，注重语文基础知识的考查。符合我年级的学生实际和教学实际。具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。
例如：积累与运用，以检查学生汉语拼音、字、词、句方面的知识和能力为主。要求根据语境“看拼音，写字词”，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力。
二、试题综评。
1、试题灵活，更贴近课本及学生的生活实际。
2、试卷面向全体学生。
3、注重语文基础知识的考查。
4、重视语言的运用。
5、促进阅读和习作能力的发展。
三、考试基本情况。
4、试题各题质量分析。
本次试卷采用一种新的形式答题，学生们此前从未接触过答题卡，虽然已详细讲解过如何使用答题卡答题，但依然有很多学生都出现答案与题目不对应的情况，在今后的训练中也需要加强指导，让学生能正确的使用答题卡作答。
第一题：根据语境看拼音写字词。大部分学生都能够按要求正确书写，部分同学不熟悉“卑微”这个词语，错误较多，学生的书写仍需要提高。
第二题：在加点字的正确读音下面画横线，这题占3分，大部分同学得了满分，知是少数同学没分清坚劲读音应该是前鼻韵母还是后鼻韵母。
第三题：辨字组词，占8分。本题错误多出现“誊”与“誉”的区别上。
第四题：成语积累，这题只有少部分同学因为马虎没看清楚题目要求而丢分。
第五题：指出句子中破折号和省略号的用法。本题在平时的训练中反复强调过，故丢分较少。
第六题：根据语境在横线上填上恰当的名言。本题在语文百花园中讲过类似的题目，但依然有许多学生丢分。
第七题：按要求完成句子练习，本题**现的句型转化都是平时常训练的，所以完成情况较好。
第八题：用修改符号修改语段，修改病句是本班的薄弱点，常失分，特别是用修改符号修改，学生总是不能准确掌握。
第九题：按课文内容填空，主要考察学生对课文的熟悉程度和对一些著名作家的了解程度，错误比较多的是第4小题，问《赤壁之战》是我国历史上（）的著名战役之一，可见在知识延伸部分做的不够好，在今后的教学中应该多让学生了解一些与课程相关的知识。
第十题：能说会道，本题主要考察学生的语言表达能力，很简单，大部分同学都得了满分。
第十一题为阅读题，短文主要围绕家乡的红枣树来写，抒发作者对早上坚韧品格的赞美，大多学生回答的较好，但也有部分学生空着，但从平时的教学中分析，这部分学生除去几个基础较差的，其余的应该是“习惯性的不会做”，他们并不是真的被题目难住了，而是被自己的习惯难住，要使这部分学生的成绩有所提升，就需要引导他们突破自己，相信自己本来就是会做阅读题的，肯定他们的想法，让他们相信自己，提高自信心。
最后的习作30分。要求以“这件事，真让我 ”题，在横线上填上“感动、难过、激动……”等表示心理活动的词语，写一篇感情真实的记事作文。这个作文就是课内写过的一篇，学生大多都写的较有条理。
但仍有四五个学生的作文不尽人意，只写了100多字。
5、教学建议。
1、存在的问题。
1）积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
学生的习作能力还在待提高。
2、改进措施。
1、注重语言积累的灵活性。平时教学中虽然注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。
书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。
2、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
3、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
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