2010——2011学年下学期。
六年级语文期末试题及试卷分析。
一|、试题分析。
1、题型比例分析。
本试题共有三个大题，第一大题是积累运用，共有九个小题，其中包括读拼音写词语、划去加点字错误的读音、辨字组词、按要求补充词语并写成语、选词填空、按要求写句子、破折号的用法、用修改符号修改病句、按课文内容填空，这些都是记忆性的知识。第二大题是阅读，包括课内阅读和课外阅读，其中以课外阅读为主。第三大题是习作。
从题型上看积累运用比率最大，占50%，阅读天地和作家摇篮比率相当，各占25%，从而可以看出试题既注重了知识积累的考查，又注重了学生阅读和习作的考查。
2、内容比例分析。
本试题从内容比例上看，对字、词、句、诗文、课文等记忆性知识的考查占50%，，阅读分析及习作能力的考查占了50%。本试题内容以考查学生的能力为主，尤其是阅读和习作能力。同时又注重了基础知识的考查，通过多种方式来考查学生的掌握情况，以便指导今后的教学。
3、试题难度分析。
本试题的难度很有层次性，先由知识开始逐渐过渡到能力，对于能力性的问题，学生也能由生活中、课堂中的学习进行发挥做答，能够面向全体学生，使优生充分自由发挥，学困生又不觉得难，从而轻松愉快地完成题目。另外，试题还特别重视对学生双基能力的考查。
4、试题质量分析。
本试题遵循了大纲的要求，以课本为依据，既重视基础知识的考查，又注重了理解和运用语言文字的能力，题目涉及的知识面广，题型多样，注重从生活中获取知识，做到全面考查学生，体现了语文新课标的要求。
5、对命题的建议和要求。
课内阅读最好能选择本册中名人名家的文章，题量能占得比率再大一些。
二、试卷分析。
1、总体成绩统计与分析。
本次六年级共有3个教学班参加考试，考试人数 141人，其中得a的121人，得b的15人，得c的3人，得d的1人。a比率是85.21%，b比率是10.
56%，c比率是2.11%，d比率是0.7%。
从考试情况来看，绝大部分学生做得较好，能正确回答试卷上的各种问题，但是，也有部分学生失分较多。从成绩来看，得a的学生最多，得b的学生较少，还有个别学生得c、d，可以看出学生之间存在着一定的差异。
2、教学班（样本）成绩统计与分析。
中心小学六年级一班共有59人参加考试，其中得a的47人，得b的8人，得c的4人。a比率是79.66%，b比率是13.
56%，c比率是6.77%从学生做题的情况来看，绝大多数学生书写工整，能灵活准确地回答问题，能按要求进行作文。
第一大题积累运用，学生做题的正确率较高。第二大题阅读天地，课外阅读中概括文章的主要内容、结合文章回答问题出错较多，这主要是由于学生缺乏对整篇文章的理解，因此造成失分。第三大题作家摇篮，大部分学生能按要求去写，书写工整，内容充实，语句流畅，得分较高。
但也有部分学生不能按题目要求去写，内容不够充实，语句欠流畅，失分较多。
3、学生答卷反映的问题的归纳总结。
从学生答题情况来看，学生只注重对基础知识的掌握，而忽略了对课文内容的理解，特别是阅读题的分析理解，作文中的审题不够清楚，语句不通，段落不条理，出现问题较多。
4、针对问题分析教师自身原因。
鉴于学生的做题情况，在今后的教学中，教师既要注重基础知识的积累，也要加强分析理解能力的培养，特别是要指导学生加强阅读及作文练习。
5、教学建议：
1）认真“学好”课标、教材及教师教学用书，扎扎实实教好精读课文：着意抓好词句训练、朗读训练。
2）针对教材中的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。 鼓励学生多读，增加阅读量。鼓励学生积极参加各种口语交际活动，及时运用学到的语言材料。
3）坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
4）平时加强学生的基础知识的积累，必要时还需要检查学生的积累情况。平时加强对学生的课外阅读的积累，让学生多读些书，以增加学生的知识量，让学生有所积累。
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