2011---2012学年第二学期期末考试。
一、对试题的评价：
从试卷来看，题型形式多样，内容难易适中，知识覆盖面广，既考查了学生的双基，又考查了学生的学习习惯。非常注重语文综合能力的检测，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏题难题，没有超纲现象，能真实地反映出学生的知识掌握水平。考察了学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，巧妙地将读与写融为一体，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。
是一份比较理想的答卷。
二、整体情况分析：
1. 数据统计分析：
2. 大体情况整体分析：
1） 主要优点：
本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还算理想。字词句基本过关，大部分学生作文紧扣主题，写的很不错，课外阅读整体上看略有丢分。
2） 存在问题：
1、部分学生基础知识掌握不牢，学生阅读理解能力很差。
2、少数同学语言表述不过关，标点不全，语句不通。
3、相当一部分学生审题不清，马虎了事。
二、 逐题分析：
第一题、读准拼音，读通句子，写好词语。
从学生的答题情况来看：基础知识中根据拼音写字词，多数学生完成较好，很多优秀的学生得到满分，很多学生“蘸了蘸”不会写。
出错较多的是“乖巧”的“乖”写成了“乘”，“抽噎”的噎写错了。第二题、按要求做题。
选完全正确的一组错的较多，找比喻句的也有一部分孩子错了，第6小题答的不全面，有的孩子没有写出为什么写的好，只回答了告诉游客什么意思。
第三题、读读记记，根据所学课文内容填空。
总体来说不错，但有两处失分。有的孩子会背不会写，把很多的字写错，文章的出处不加书名号。还有许多同学对孔子的态度答为“知之为知之，不知为不知”其实也是对的，但没有得分。
第四题、判断。
多数孩子答的不错，就是对“鼎”的结构是什么错了，这是平常“一点通”上就说是“上下结构”。造成丢分。
第五题、课题、国家、作者、人物连线。答得最好，因为平常基础扎实，几乎没有失分现象。
第六题、课内阅读，我能行。
本题属于课内知识，多数孩子回答准确率较高；有的差生根本不做答；还有的学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。第4小题错的较。
第七题、课外阅读，我还行。
主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，填写正确的标点，加标点的题错误较多，学生不会正确使用双引号。选择合适的词语答案不贴切，还有同学不选择，改成填空题做。按课文内容填空，乱填一气，部分根本不认真读题，文中的答案都找不到回答肤浅。
概括段落大意说得比较乱，多数学生没有答好处。
第八题、习作展示30分：
本题属于半命题作文，以“ 就在身边” 为题，尽情抒发你的发现，你的感受！有40%的孩子属于一类文，选材新颖，想想合理，令人感动。有50%的孩子属于。
二、三类文，叙述平淡，能围绕话题去写，有10%的孩子，文不对题，乱写一气，书写不认真。
总之本次作文好多于差，总体情况不错。
四、教学建议。
1、加强基础知识的学习，以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重视字词的写与读，注重对文章内容的理解。
2、培养基本技能。教给学生学习方法，尤其是阅读的方法，培养学生阅读能力，用所学方法解决遇到的问题。
3、加强反馈，复习时要注意抓重点，有针对性，加强反馈，及时根据学生的学习情况调节教学过程，使各种程度的学生都能有所收获。
4、继续注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。
平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，加大学生的阅读量，拓展学生的视野，让学生在生活中学习语文。让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。
5、要关学困生应多鼓励、表扬，及时肯定学生的进步，使他们树立学好语文的信心。多和他们谈谈心、说服教育，改进他们的学习习惯。对他们应降低学习要求，使不同层次的学生有不同的发展。
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