小学部教者：###
一、本次考试基本情况、总体分析：
年下期期末小学六年级考试，由乐山市中区进修校统一供题调研，于2024年1月14日全乡统考，鉴于考风的严格性，由##的老师监考，考试中没有任何作弊的行为。##片区组织在牟子小学统一阅卷。本次考试范围为人教版小语六年级上册内容。
2、、试卷整体情况分析。
本次语文期末测试，体现了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。测试本册课文中要求识记的字词及要求背诵的句子等，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，能检查学生对字词掌握的情况。
二、学科质量分析：
a．成绩统计：
b．试卷结构：
1、全卷共有三个大题：“积累运用”“阅读赏析”“快乐习作”。
主要题型有，“区别形近、同音字”， 选择正确的读音”“成语的积累与运用”，“写出看的不同词语”，“区别近义词”，“按照要求改写句子”，“区别句子倒置后的意思变化”，“理解掌握修辞方法的情况”，“根据课文内容填空”，“联系课文写出句子意思”，“课内阅读与课外阅读”，“写与读书有关的文章”。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
2、典型错误分析a、答题分析。
1）、区别形近、同音字，这一题比较易写错的字的是：“干燥””急躁””噪音””创造”的“燥\躁\噪\造”，其主要原因是没注意检查。还有一种写错是因为平时写字不太落实不够扎实，所以写错。
2）“选择正确的读音”“成语的积累与运用”，“写出看的不同词语”，“区别近义词”，这些题孩子们都掌握比较好。个别学生主要是写”看”的意思相同的字掌握比较差。
3）、“按照要求改写句子”中，个别学生对反问句，双重否定句掌握差点。
4）、“区别句子倒置后的意思变化”，“理解掌握修辞方法的情况”，主要是中差生相对差点。
5）“根据课文内容填空”，“联系课文写出句子意思”，“课内阅读与课外阅读”，“写与读书有关的文章”。学生正握情况还不错！作文90%的在27分以上。
b、错误分析。
1）、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣。
2）、学生在理解词语的能力弱。例如 “理解词语的意思”。很多学生出错就是对文本的阅读还欠仔细思考。
其实只要多读一下相关句子明白意思就不会错了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。
3）、学生的读题能力有待提高。像阅读题中，要求学生从文选合适内容回答问题填空。学生就没有在文中认真找匹配的，而是随意在文中找或者自已写认为对的，结果不符合题的要求。
4）写作的书写还要强调工整，字迹美观！
三、教学反思：通过对学生试卷的具体分析，结合平时的教学实际，不难发现：
1、在一些教材的知识点上，教师本人重视不够，特别是课文背诵等，一些学生就没有过关如袁路、胡国强、黄凯江等（期末考试在70分-80分之间）。还有就是根据学生实际对语言的组织能力训练不够。
2、知识的巩固练习十分薄弱。一是在生字新词方面，听写力度还需继续加强，听写形式应该多样化，要讲求修改写错的；二是只重视了“写”的训练，事实证明，学生说写能力并不同步，有些学生说得好，但写较差；三是专题性练习较少，学生只有通过专题性、系统性练习，才能较好掌握一项知识点。
3、学生家庭作业的完成程度来看，大部分学生能按时完成作业，只有少部分学生不令人满意。由于学生留守学生多，回家自主学习、朗读的习惯并没有较好形成。一些学生家庭作业以应付为事，未一边做一边记；一些家长不给孩子监督，放任孩子学习，从不检查、询问。
家庭作业没起到较的的训练、巩固作用。
4、辅导力度不均衡。由于个别学生作业完成实在太差，每天的时间大多用在他们身上，整体上影响了辅导的全面性，对大多数学生来说训练时间少，扎实过关的面少。
5、学生有阅读的习惯。平时不难发现，一些学生能利用课间休息的时间捧起书本阅读，教师也对个别学生进行了阅读方式指导。
四、今后教学措施：
这次期末考试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：
1、深化课改，学得扎实。
教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。
1）教师是课堂的引导者。
语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。
只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
（2）学生是课堂的主体。
一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
3）有效的训练是学生成长的途径。
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。
要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。
2、关注生活，重视体验。
从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写话依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。
生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。
教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。
3、多形式鼓励学生。课堂内外，注重学生的点滴进步，善于发现学生的闪光点，给予他们多多表扬与鼓励，提高他们学习的兴趣。
总之，语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。
2019下六年级语文期末试卷
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六年级语文期末试卷 下
2011 2012学年度第二学期六年级语文期末试卷。一 看拼音，写词语。9分 y umx n 然和潮。虑羡速。默浴通。二 在带点字的正确读音下打 6分 露馅 l u l 几乎 j j 仿佛 f f 劳累 l i l i 调动 di o ti o 尽管 j n j n 三 辨字组词。5分 衔 弈 藉 ...
六年级语文期末试卷 下
2015 2016学年度小学六年级 下 语文期末试题。班级姓名 一 字。13分 1 看拼音写词语。10分 f i w f n z o l c i m i l cu zh sh n c y y n li o li n l m n ch n o 2 选出加点字的正确读音画上 4分 蝙蝠 bi n pi ...