瓜州学区六年级数学教学质量分析。
为了全面了解我学区小学六年级数学教学质量，我们认真对比分析了近三年来的教学成绩，现结合成绩变化对六年级数学教学质量做如下分析。
一、基本情况。
通过对比分析，近三年来数学成绩稳步提升，但优良率偏低，与兄弟学校相比还有一定差距。
二、命题原则。
翻阅近三年来数学试卷，发现命题上有以下特点：
1）突出基础知识与基本技能，体现基础教育的基础性。
2）注重联系生活实际及社会实践，体现数学学习的现实性。
3）注重**能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。
4）注重数学建模，强化应用意识。
5）体现数学的人文价值。
三、存在问题。
翻阅学校的厚厚几摞检测试卷，发现数学教学现状的一个缩影，这其中虽然有令人欣慰的成绩，但它的确也反映出不少令人堪忧的问题，同时也暴露出了教师的教学理念、方式方法上的一些问题。
1.基础知识掌握不好。
从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握不好。这说明在教学中，教师没有注重数学基础知识的教学，学生不能切实掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式等基础知识。这不符合《课程标准》要求，达不到小学数学基础知识的教学目标。
计算能力题的考试成绩不理想。学生口算题的正确率也不高。
2.解决问题方法不活。
鼓励学生采用灵活、富有个性地解决问题是教学中的重要环节，也是培养学生创新的一条途径。通过考试我们看到了学生解决问题能力不灵活，运用数学解决生活实际问题能力欠缺。
3.学习习惯不好。
数学教学工作中，没有关注学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，没有促进学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。
4.实际操作能力较差。另外，试卷中还暴露出部分学生的审题能力较差、对知识的把握理解不透、严重的思维定势现象、阅读理解水平较差、学习态度和习惯等方面的问题。
四、教学措施。
面对以上问题，今后应采取的措施是：
一）转变观念。
观念是行动的先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进新课程向纵深发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能在工作中真正地落实新课程，教学质量才能得到真正的提高。
二）改进教学。
1.改进教学设计。
1）深入了解学生，找准教学的起点。值得注意的是现在学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经知道得清清楚楚了。因此要根据学生基础，找准学习的最近发展区去设计教学，从而促进学生有效学习。
2）客观分析教材，优化教学内容。教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。
所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材内容进行科学地加工整合。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大不一样。
3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。
教学目标是教学设计中必须考虑定位的关键要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。制定教学目标，要注意以下两个问题：首先，必须把握数学教学改革的方向，体现数学教学的整体目标。
其次，课时教学目标的阐述必须明确而具体，具有可检测性。
4）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学程序。
要使教学的方案具有效率意义，必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学程序。顾名思义，“板块”是可以移动的，板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的。
2.优化课堂教学。
数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。
因此，在教学内容的引入部分，要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。
作为教学内容的巩固拓展部分，练习设计应注重开放。课堂教学是课程改革的主阵地，教师要让课堂教学内容的设计、选取一切从学生出发，遵循学生的认知规律，使其更加科学化、合理化、生活化、多元化。以培养出具有创新意识和实践能力的高素质人才。
3.注重数学思想、方法的渗透。
掌握数学的思想和方法能帮助学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中可以渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。
因此教学过程中，一定要重视学法指导，提高学生的素质。主要策略有：①示范引路，授之学法。
②依据内容，设计学法。③因势利导，鼓励“创法”。④揭示规律，指点学法。
4.改进教学评价。
数学课程标准》的基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”因此，在教学中，应该注重发展性的评价观，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，以及对数学的情感态度、价值观等等。
在评价方法上，要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来，可以采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长记录袋、分析小**和活动报告等多种形式对学生进行评价。与此同时，还要善于利用评价所提供的大量信息，诊断学生的困难，分析与反思自己的教学行为，以调整和改善教学过程，发挥评价激励学生学习和改进教师教学的双重作用。
小学六年级数学教学质量分析
3 培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯，可以开发学生的非智力因素。其实数学也应该像语文那样培养学生的 听 说 读 写 学 的能力。听是认真听讲，提高听课效率 说是语言表达能力，培养学生会说解题思路 解题过程等的语言表达的完整性，让学生知其然也知其所以然，从而培养学生的数学思维 读就是学生...
六年级数学教学质量分析
一 基本情况。我们班现有学生34名，这班学生大部分活泼好动，勤奋好学。孩子们诚实善良，集体荣誉感强，自觉遵守各项规章制度，不打架 尊师爱友。这个班是一个学习氛围浓的班集体。他们爱好广泛 求知欲强。尽管如此，因为各种原因，我班同样存在一些问题。个别同学数学底子薄弱 自信心缺乏，甚至较为懒惰，学习不能做...
六年级数学教学质量分析
地莪小学吴三鹏。一 学生基本情况分析。六年级共有28人，男生18人，女生10 人，本班数学基础差，底子薄。由于种种原因，造成本班学生对数学极不感兴趣。形成了优生不优，差生特差的极不利于数学教学的形势。二 本份试卷符合课标要求，注重了学生基础知识的考查，符合学生认知水平和年龄特征，重点突出 难易适度 ...