《面的旋转》教学反思。
旋转是生活中处处可见的现象，教材的重点不仅限于认识圆柱和圆锥的特征，为了能更好的达成教学目标，通过观察情境图1和图2，感受“点动成线”，通过学生用笔代替线段在桌面上平移，感受“线动成面”，通过转动竖立的数学书（代替一个长方形的面），感受“面动成体”。在教学中，教师不仅仅是使学生感知和初步认识平移和旋转，并渗透生活中处处有数学的思想。
一、创设生活情境，让学生在活动中感受新知。
现代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实”。教学中，我始终把学生置身于一个现实、有趣、有挑战性的生活情境中，从以生活中“旋转的美”到课中“找一找”生活中圆柱、圆锥体的物品和练习题中包装盒的设计，都鼓动学生去观察，去发现生活中的数学问题，激活学生的生活经验，体会数学知识在生活中的广泛应用，丰富了学生对现实空间的认识，逐步形成了学习数学的良好情感与态度。
二、提供活动空间，让学生在人人参与的操作中发展空间观念。
我们天天将“发展学生空间观念”挂在口头，在课堂中，教师可以交给学生知识，教给学生学习的方法，却没有办法教给学生空间观念，这就需要我们教师精心组织活动。在本节课中，我做了大胆地尝试，引导学生通过动手操作、观察交流等多种方式获得新知，让学生在看一看、摸一摸、想一想、画一画等活动中使空间观念逐渐得到发展。现代教学论认为：
学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。而且操作与思考、想象相结合是学生认识图形，探索图形特征，发展空间观念的重要途径。因此，在课堂上，我为学生提供了多次探索、操作的空间。
“旋转游戏”使每一个学生快乐地参与其中，使学生从抽象进入直观，又引发了学生深层次的思考、讨论，接下来在小组中通过看、摸、滚、剪、量等探索活动中，又一次享受到了旋转的愉悦，思维也渐渐走向深刻，进一步加深了学生对几何形体的认识，形成良好的空间感知。
三、搭建展示舞台，让学生在交流、汇报中获得成功，建立自信。
苏霍姆林斯基曾说过：“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。”因此，在课堂上，我为学生提供了一个个成功的契机，例如：
通过小组内的合作，探索，谈谈心促使他们永远乐观。
总之，在课堂教学中，我把促进学生发展落实到具体的学习活动中，让学生在民主、平等、和谐的课堂气氛中，主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识，从而形成空间观念，培养学生的合作精神和创新意识。
小学数学六年级下册 《面的旋转》教学设计
教学内容 北师大版数学六年级下册24页。教学目标 1 通过观察面的旋转的特点，理解圆柱和圆锥的形成与面的旋转之间的关系。2 联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并能抽象出几何图形的形状来。3 通过观察，初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。教学重点 1 联系生活，在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体，并...
六年级数学上册《面的旋转》教学设计北师大版
面的旋转 教学设计。教材分析。教材呈现了几个生活中的具体情景，鼓励学生进行观察，激活学生的生活经验，使学生经历 点动成线，线动成面，面动成体 的过程。引导学生从多角度进一步认识圆柱和圆锥，并在 练一练 中强化表象，进一步了解其组成和特征，形成空间想象能力。教学目标。1 知识与技能 通过由面旋转成体的...
BS六年级数学下册练习1 1面的旋转
第一单元圆柱和圆锥。1.1面的旋转。1.填空。1 圆柱的上 下两个面叫作 他们是 的两个 2 圆柱有一个曲面叫作 圆柱两底面之间的距离叫作圆柱的 2.判断。1 圆柱和圆锥都有无数条高。2 一个长方体和两个圆可以围成圆柱。3 选择。1 有两个大小相同的圆形底面。a 圆锥b 球c 圆台d 圆柱 2 圆柱...