教学内容：人教版数学四年级下册“小数的性质”，例1—例。
及“做一做”内容。
教学目标：1、初步理解小数的性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、验证、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用。
教学重点：理解并掌握小数的性质。
教学难点：理解小数的性质。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、导入揭题。
1、出示3——30——300 , 300——30——3
让学生发现：在整数末尾添上0或去掉0，整数大小发生了改变。
、创设情境：商店里，商品的标价经常写成这样：
中性笔：2.50元笔袋：8.00元。
问：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱？
2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系？
(板书：2.50元=2.5元 8.00元=8元)
3、揭示课题。
商店在标价的时候为什么这样标呢？它也是有根据的，这节课我们一起来**小数的性质（出示课题），相信学完本节课的内容你就会明白其中的道理。
二、**小数的性质。
1、借助米尺，初步体会。
师：出示1分米长的尺子，问：除了用数据1分米（板书）表示它的长度以外，你还可。
以用厘米、毫米作单位表示它的长度吗？（学生口答，教师随答板书）
1分米 10厘米 100毫米。
引导学生分别用米作单位把1分米、10厘米、100毫米表示出来，师随机板书。
1/10米 10/100米 100/1000米。
0.1米 0.10米 0.100米。
提问：0.1米、0.10米和0.100米的大小是怎样的？
小结：0.1米＝0.10米＝0.100米。
观察，发现：
师：请同学们观察黑板上列出的这些数据的第三行，它们所使用的度量单位都是什么？（米）在度量单位相同的情况下，我们可以考虑去掉这个单位，而独立考察数与数之间的关系（1分米、10厘米、100毫米等数使用的不同单位，不能随意去掉）。
问：现在请同学们观察这一行等式，从左往右或从右往左看，你发现了什么规律？
生（预设）：从左往右看，0.1的后面增加一个0、两个0，它们仍相等；从右往左看，0.100的后面减少一个0、两个0，它们还是相等。
师问：谁能用一句话完整的话描述一下吗？
生说师总结这一发现：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
2、借助直观图，深入理解。
师：是不是所有的小数都有这样的规律？这需要验证。
1）出示要求：用你所能想到的实例，验证：0.3与0.30大小相等。
学生验证。3）汇报交流。
4）师重点引导学生利用直观图验证。
3、总结小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。（板书）
师追问：把“末尾”两个字去掉可以吗？为什么？如果说成“在小数点的末尾”可以不？
生齐读小数的性质）
三、小数性质的应用。
师：应用小数的性质，可以根据需要化简、改写小数。（让学生理解“化简”“改写”——大小不变，改变计数单位。）
1、例3，化简下面的小数： 0.70 105.0900
2、例4，不改变小数的大小，把下面各数写成三位小数：0.2 4.08 3
3、师问：应用小数的性质时，要注意什么？
只有在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。小数的中间的“0”不能去掉。整数改写成小数时，必须在整数的右下角点上小数点，然后根据需要添上0。）
四、巩固拓展。
1、判断。2.4 ＝ 2.04 （ 添上0〉
5.40700 ＝ 5.47 （ 去掉0〉
8米＝80米 （ 整数后面添上0〉
4.0500千克＝4.05千克 （
2、“做一做”，独立完成，再汇报。
化简下面小数：
不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
3、帮帮售货员把下面的价钱改写成用“元”作单位的两位小数。
8角 5元4角 1元零5分 12元。
追问：现在你知道为什么商店里把中性笔的单价标为2.50元、笔袋的单价标为8.00元了吗？
五、全课总结。
谈谈你有什么收获？（从获取知识和学习方法两方面进行总结。）
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