学科课题备课时间。
数学年级小数的性质。
四单元课时安排。
第四单元。1四一。
课型主备教师授课时间。
新授。复备教师。
班级。1．能够正确的理解小数的性质，并能够应用性质将小数化简和改写。渗透“变中有不变”的辩证观点。
教学目标2．培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。
3．通过教学，使学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的。
兴趣。教学重点通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。教学难点通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。教法学法讲授法讨论法。
教学过程。一、创设情境，引导探索。
1．师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签，并记录1-2种商品的**，请谁来汇报一下？生：
2.00元，师：是多少钱呢？
生：2元。生：
3.50元。师：
是多少钱？生：3元5角。
师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？
师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。2．找等量关系。（教学例1）
教师首先板书三个"1"，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？
学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位"米、分米、厘米"或"分米、厘米、毫米"就相等了。板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。
3思考探索。
1）你能把它们改用"米"作单位表示吗？
教学用具。投影仪、投影片、小黑板。
复备内容。2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：
3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？生：小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。生：小数的末尾（后面）去掉零，它的大小不变。师：由此，你发现了什么规律？
生：小数的末尾添零或去掉零，小数的大小不变。二、探索新知，验证猜想。
为了验证我们的这个结论，我们再来做一个实验。1．出示例2：比较0.30与0.3的大小。
师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）
2．师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作，想的办法越多越好，老师提供两个大小一样的正方形，一张数位顺序表）
3．生1：在两个大小一样的正方形里涂色比较。a左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？
b右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？
c从左图到右图有什么变了，什么没变？（份数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变）
4．师：0.30与0.3相等，证明刚才这个结论是对的。5．生2：从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。
师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？
生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。
师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）
问：小数由0.3到0.
30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？
（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。
）6．小结：小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
提醒注意：性质中的"末尾"跟一般说的"后面"是不同的。7．判断练习。
下面的数中，那些"0"可以去掉？3.90.3001.80005005.7800.0040102.02060.06三、联系生活，灵活运用。
1．教师结合板书内容讲解性质的运用。
1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有"0"的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的"0"，把小数化简。（0.30＝0.3）化简下面各小数：
2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）
还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上0，把整数写成小数的形式。
比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元出示：不改变数的大小，把改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？让学生同桌两人议论后答出。
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上"0"。四、多层练习，巩固深化。
1学校小卖部进了一批冷饮，你能帮忙设计一下**标签吗？
盐水棒冰每支5角随便每支1元5角可爱多每支2元5角。
2选择题。（在正确答案下面的圈内涂上黑色）化简102.020的结果是（）12.
212.02102.0200102.
02○○○要求学生回答：化简的依据是什么？3．判断题。
（打"√"错的打"×"1）0.080＝0.8（）（2）4.
01＝4.100（）（3）6角＝0.60元（）（4）30＝30.
00（）
5）小数点后面添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。（）
让学生按顺序回答，并说出判断的依据是什么？4．下面的每组数中，一共可以去掉多少个"0"？这些0都在什么位置？
1）3.090.3001.
80005.00（2）0.000412.
00260.06500（3）0.09012.
000010.5060506030.0要求学生思考后，按顺序回答。
5.连线。把相等的数用直线连起来。
要求学生独立完成，然后抽查评讲，检查全班练习效果。6．做游戏。
1）智力游戏。谁能只动两笔，就可以在之间划上等号。（50变成5.0，500变成5.00）
2）贴数游戏。让自愿参加的十位学生，每人拿一个数（卡片），教师板书"50.3"，要求学生在"50.
3"的下面贴上与它相等的数，不相等的贴在旁边。50.035.
305.350.30050.
3050350五十又十分之三500.3五、课堂小结：
今天你收获了什么？
小数的性质。
因为1dm=10cm=100mm
板书。设计所以0.1m=0.10m=0.100m
小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
教学。反思。
小学数学四年级下册第四单元小数的意义和性质
第四单元小数的意义和性质。第一课时。教学目标 知识与技能 使学生了解小数的产生。理解小数的意义。过程与方法 培养学生的抽象概括能力。情感态度与价值观 培养学生认真 仔细的好习惯。教学重点 理解和抽象小数的意义。教学难点 抽象小数的意义。教学方法 讲解法。教具准备 投影仪 直尺。课型 新授课。教学过程...
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四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》教案
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