学科课题备课时间。
数学年级四单元课时安排。
第四单元。1四一。
课型主备教师授课时间。
新授。小数的大小比较
复备教师。班级。
1、在具体的问题情境中，经历**小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
教学目标2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、
概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的**材料，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点教学难点。
**并概括小数大小比较的一般方法有效地协调好同整数大小比较的关系。
教学用具。投影仪、投影片、小黑板。
复备内容。教法学法讲授法讨论法。
教学过程。一、创设情境，导入新课。
1、比较下面两组数的大小：
1209和1583 1839和653说说如何比较两个整数的大小？2、想一想，如何比较两个小数的大小？二、设疑激趣，探索发现。
1.教师提问提供话题：你喜欢运动吗？最喜欢的项目什么？运动有什么好处呢？
小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。2.情境展现，主题图（运动会上同学们跳远比赛的场景）。并出示如下信息：
运动会上，四人跳远，前四名成绩分别如下。（见教材第40页**）
提问：你能给他们排出名次吗？
3.、独立思考，小组交流。4.
、全班交流、反馈，总结。5.、练一练。
填＞、＜或＝。5.2○6.
13.21克○3.12克0.
806○0.9129.14○9.
140330元○29.98元0.07米○0.
059米（学生答题，并说说怎么想，注意反馈）重点反馈：为什么0.07米＞0.
059米？
生：0.07米表示7个0.01米，0.059米里有5个0.01米，所以0.07米》0.059米．
生：可以以直尺上找到0.07米和0.059米，比较得出0.07米要长，所以小数要大。
师：100个方格单位，问：你能利用这个工具来证明吗？
生：行。0.
07涂7格，0.059只能涂6格不到一点点。师：
我们在解决问题时，可以运用多种办法进行，大家要打开思路，刚才表现非常好。
5.归纳小结：通过刚才的学习，你觉得，小数的大小可以怎么比较？
生：整数部分都相同，就比较十分位，十分位也相同，再比较百分位，百分位上的数大这个数就大。
师小结并板书：整数部分相同，再比较十分位，按数位依次比较。
师：这里老师用了“依次”，那什么叫“依次”呢？生：整数部分相同看十分位，十分位相同看百分位，百分位相同再看千分位，以此类推。
师：你觉得小数大小比较与整数大小比较有什么相同或不同呢？
生：都是从高位比起的，都可以一位一位地比。整数数位越多越大，而小数则不一定，不能只看数位多少。
三、巩固提升，逐步熟练1.同桌互练。
师：刚才，我们研究了小数大小的比较，会了吗？（会了）
那好，我们同桌之间来考一考，每人出两组题（整数部分不超过两位，小数部分不超过四位），尽可难一点。题写下来，答题不用写，说一说即可。
然后选择几组题，全班一起来练习。（注意鼓励学生）师：刚才，同学们完成了相互间的一次挑战任务，接下来，请大家迎接新挑战。
2.比速度。
7.9○8.20.
51○0.5091.374○1.
35.7○5.80.
6○0.6001.23○12.
3100○99.9993.9○9.
370.9○790.9○12.
0○0.25.00○5.
03.练习十的第6题。
让学生在直线上比较三对小数的大小，进一步加深对小数大小比较方法的理解。如果有学生不借助直线比较，直接用小数大小比较的方法来比较，要给予鼓励。（训练要点：
能正确标出直线上点的位置，说出比较时，只要看在左边还是右边就可以了）
师：你还发现了什么？
生：直线上面，越向左边，数就越小，越向右边，数就越大。
4.排序。谁是第一名？
四位飞人的100米成绩：a、10.04秒，b、9.69秒，c、9.92秒，d、10.1秒。（d＞a＞c＞b）
注意反馈交流，学生容易弄错，其中9秒69为博尔特（牙买加）2008中国北京奥运会百米成绩。）
5.飞跃陷阱（快速抢答）。
1）1和9之间一共有7个整数。（对）（2）0.1和0.
9之间一共有7个小数。（错）师：那你觉得0.
1和0.9之间有多少个小数呢？你能写出三个比0.
1大的两位小数吗？也能写出三个比0.1小的三位小数吗？
（学生写，反馈）
四、课堂小结。
通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。
板书设计。教学反思。
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