条形统计图（2）
教学目标：1．使学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位)，能根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题。
2．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点：认识条形统计图(1格表示2个单位)，并能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。
教学过程：(一)创设情境，提出问题。
1．谈话引入：(**学校及周边环境画面)李阿姨在学校对面租了一间店面，准备开一家早餐店，委托我帮她做一个小调查，请你猜一猜，李阿姨要我向同学们调查什么？
2．出示李阿姨准备制作的几种早餐(不包括主食)：牛奶、豆浆、粥。调查全班同学最喜欢的一种早餐。
(二)主动**，解决问题。
1．我们可以用什么方法，将统计的数据告诉李阿姨？
2．学生说出自己的办法。教师引导学生将这组数据整理到统计表中。课件出示统计表，学生分小组填写，教师巡视指导。
四(1)班同学最喜欢的一种早餐统计表。
学生汇报整理结果，其他同学订正。
3．统计结果除了用统计表表示外，还可以用什么表示？你们能把这些结果用统计图的形式表示出来吗？(板书课题。)
4．整理数据，用条形图表示统计结果。
学生分组填制统计图，教师巡视指导。由于教师给学生准备的条形图格子比较少，学生会发现问题并提出“格子不够用了”，教师要鼓励学生自主解决问题。
师：多数小组已经制作完成。下面我们一起来看一下，大家是如何解决格子不够这个问题的。先看一个小组的方法，请简单介绍一下。
生分小组展示，预设有：添格子、拐弯涂、1个格代表2个单位。
师着力强调1个格子代表2个单位：这个方法比较新颖，你们能详细介绍一下吗？
师：其他同学有什么问题要问他们吗？
预设：如果喜欢牛奶的是5人(可结合实际统计数据提问)，怎么表示？
师：我也有一个问题，你们刚才说用l格表示2个人，从哪儿可以看出来？
追问：如果喜欢牛奶的是5人(可结合实际统计数据提问)，怎么表示？
5．比较方法同时出示①“添格涂”，②拐弯涂”，③用l格表示2人”三种方案。
师：这三种方案，你认为哪一种更好一些？好在**？
学生进行评价。
师：看来大家都认为，用1格表示2人的方法不仅简单、美观，而且能让人一眼就看出数量的多少来。(出示1格表示1个单位与l格表示2个单位的条形统计图)对比观察，讨论交流，你认为用哪个统计图表示我们班统计的结果比较合适？
为什么？
学生讨论交流。
师：如果调查我校四年级全体同学，那又该怎样用条形统计图表示呢？
6．分析统计图。
师：猜一猜，李阿姨看见同学们制作的统计图会说什么？(引导学生体会李阿姨为什么要进行调查。)
师：我们今天学习的统计图与原来的有什么不同？(原来1格表示1人，今天1格表示2人。)
教师小结：在制作统计图时，l格不但可以表示1个单位，有时l格也可以表示2个单位，甚至更多。
(三)梯度练习，巩固提高。
1．完成教科书第97页“做一做”。
首先指导学生从日历图中数出各种天气的天数，特别是雨天的天数是重点。
在涂统计图时，重点解决单数怎么表示的问题。
最后讨论交流：
(1)9月和8月比较，天气有什么变化？
(2)9月北京已正式进入秋季，你认为北京9月的天气有什么特点？
(3)你还能发现什么？
2．完成教科书第101页第3题。
3．完成教科书第101页第4题。
(四)全课总结，畅谈感受 。
1．这节课，你们学习了什么？你们都会用哪些方法？有什么收获呢？
2．全课总结。
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