统计。—复式条形统计图。
2、探索复式的条形统计图的绘制方法；
3、能有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受统计的现实意义；
4、培养学生对数学的兴趣。
教学过程：一、谈话导入，回顾知识。
1、 猜一猜。
师：今天，老师将带大家去“数学天地”。想去吗？
生：想！师：谁能来说一说你为什么想去呢？
生1：那里有许多新知识。
生2：我可以从那里学到新知识。
师：看来，大家都很好学，非常棒！老师也感到非常高兴。
今天，咱们正是去那里学习新知识。但是，这个“数学天地”不是任何人都可以去的，只有那些热爱学习，善于思考的人才有机会去。老师相信大家都是。
观察这里，你看到了什么？
生：一扇大门。
师：对，这正是通往“数学天地”的大门。要想进入，先要在这里输入密码。生：
师：老师给大家一点小小的提示，密码是今天我们将要学习的知识。
生：统计。师：我们试试看，果真进入了。
2、 忆一忆。
师：统计，认识吗？
生：认识。师：那你们都学过了统计的哪些知识呢？
生：统计图，统计表……
3、 说一说。
师：今天，我们继续学习统计。老师给大家带来了一张统计表。谁可以给大家介绍一下这张统计表。
生：介绍。二、分析数据，探索复式条形统计图的绘制方法。
1、绘单式条形统计图。
教师先示范，学生接着完成。p99
师：先看这里，某地区城镇人口统计图，2024年的怎么表示呢？
生：画一个长条。
师：这样，对吗？（课件出示）
生：不够。应该画到30。
师：噢！现在呢？
生：对了。师：那2024年呢？
生说，师演示。
师：把书本翻到99页，用斜线框继续完成接下去的。
生：画。2、分析统计图，体会复式统计图产生的必要性。
师：我们一起来观察这两个统计图，要想知道这个地区2024年的总人口，怎么办？
生：30+23=53
师：你是怎么得到的呀？
生：先看第一个统计图中2024年的城镇人口，再看第二个图中2024年的乡村人口，两个加起来就是总人口了。
师：你们觉得这样看怎么样？
生：有点麻烦。
师：要想看起来简单一点，你们有办法吗？
生：有，把两个统计图合在一起。
3、小组交流，探索复式的条形统计图。
生：交流，探索。
4、 作品展示。
生1：只画了条形。
生2：无法知道各表示什么。
师生共同分析不足。认真，细心。
三、分析复式的条形统计图，揭示课题。
1、分析数据。
师：现在，我们再看这个统计表，你获得了哪些信息。
生1：生2：
师：还有其它发现吗？
2、揭示课题。
师：刚才，大家通过统计图很快地就知道了这个地区城镇与乡村人口的发展趋势，大家探索出的这个统计图不仅显示了城镇人口数，也显示乡村人口数，像这样的条形统计图叫做“复式的条形统计图”，这节课我们主要就是研究：复式的条形统计图。
相对来说，我们最开始画的那些吸是统计一个量的，是“单式的条形统计图”。
3、对比分析。
师：大家对比一下，复式统计图和单式统计图相比，有什么不同。人哪些优势？
生1：单式统计图只能统计一种量，复式统计图可以统计好多个。
生2：复式统计图只要画一个就能解决问题了。
四：巩固练习。
1、 做一做第一题。
2、 兴趣小组人数统计。（学生事先完成统计表）
五、全课小结。
师：今天，你学到了哪些知识？
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