北京版三年级数学第五册。
合理搭配》教学反思。
南召中心校。巩秀莲。
数学百花园——合理搭配。
教学内容： 京版《义务教育课程标准实验数学》三年级上册p87例2
教学准备：多**课件、每组学生准备衣服学具。
教学目标与策略选择：
为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，我组织许多与教学内容紧密相连的活动，运用小组共同合作、**的学习方式，让学生互相交流，互相沟通，通过观察、猜测，实验等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为此，将采取以下教学策略：1、创设生活情境，激发学习兴趣。
2、动手实践体验，**解决问题。3、关注合作交流，引发数学思考。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：
1．结合具体情境，通过观察、猜测等活动，让学生发现总结有几种方法搭配。在进行探索、交流活动中，培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
2． 能主动**发现数学与生活的密切联系，学会与人合作交流，获得积极的数学学习情感。在数学生活动中养成与人合作的良好习惯，并初步培养学生表达解决问题的大致过程和结果。
教学重点：让学生经历搭配的过程，训练学生有序思考能力，体验搭配中科学、合理、巧妙地搭配。
教学难点：在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析能力和有序、全面地思考问题的意识。
教学准备：多**课件、衣服**、练习纸、尺子。
教学流程设计及意图：
教学反思：我能根据《数学课程标准》的要求，准确把握教材的编写意图，创新性地使用教材，有效整合教材并活用教材，教学中紧密联系学生生活，创设了以“去数学乐园游玩”为主题的情境主线，设计新颖，环环相扣，充分让学生经历“问题情境---数学情境---操作体验---**发现---概括方法---实践运用”的全过程。突出体现在几方面：
1．情境成为课堂一道亮丽的风景，有效调动学生的学习兴趣。
数学课程标准》指出： “让学生在现实情境中体验和理解”。教学整合了生活中的实际事例，以小英和好朋友到数学乐园去玩为情境主线，以服装搭配、早餐搭配、数字搭配、线路搭配、照相搭配等一系列具体的生活情景，把本节课的知识巧妙地串联起来，有效地激发了学生的学习兴趣和**欲望，引导学生发现问题、**问题和解决问题。
2．突出以学生为主体，注重学生对知识的主动建构。
《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在教学中教师让学生在生动有趣的情境中，组织安排多项数学活动：
动手操作摆一摆、说一说、连一连等，让学生合作**和交流，学生通过一系列的数学活动，在数学活动中亲自实践探索，发现规律，总结方法，使数学的学习成为一个生动活泼、主动的和富有个性的经历数学化的过程，实现对知识的主动建构。
3．遵循认知规律，给学生感知数学的空间。
教学中，教师给学生以足够的空间和时间，使学生在操作中思维，在思维中操作，如在“搭配衣服”这个教学环节，先让学生两人一组动手摆一摆学具衣服，发现不同的搭配方法，接着在摆的基础上，让学生在答题纸上用连线的方法进一步探索创新搭配的方法。通过这两个层次的教学，给学生充分感知和理解新知的时间和空间，使学生经历了由实物逐步过渡到抽象，由形象思维逐步过渡到抽象思维的升华过程，符合学生的认知规律。让学生的交流集中于“怎样选配才能不重复、不遗漏”这一核心问题上，在“动手实践——独立思考——交流反思”的数学活动中经历“无序”到“有序”，在“明理”中“解决问题”。
三年级搭配教学设计
三年级下册数学搭配问题教学设计。第二课时搭配问题。一 学习目标 一 学习内容。义务教育教科书数学 人教版 三年级下册第102页及做一做。例2选取解决服装搭配的问题，培养学生有序 全面思考的能力。教材呈现了两种解决问题的思路及表达方式。都脱离了用实物进行操作，而是借助图形和符号表达思考过程，通过学生比...
三年级数学教学设计《搭配》
三年级 搭配 课堂导入 师 同学们每天起床的第一件事干什么呢？生 穿衣服。师 然后洗漱完毕，要在那里好好地吃 生 早餐。师 最后还得背上小书包，高高兴兴地去上学。师 穿衣服，吃早餐，走路，这个过程当中，有没有我们一起研究的数学问题呢？一定把手举起来了，好，这样，需要研究的问题太多了，那么今天，老师和...
三年级上册《搭配问题》教学设计
三年级上册 搭配问题 教学设计习城乡东街小学宋会芳教学内容 人教版教材三年级下册第八单元数学广角第102页 搭配问题 教学目标 1 通过观察 猜测 操作等活动让学生体验 数学化 的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。2 在解决问题的过程中，培养初步的观察 分析能力，以及有顺序地 全面...