第一单元测量。
教材简说。让学生联系生活感悟已经学过的长度单位是不够用的，在实际测量中，还有很多东西不到 i 厘米。从而认识毫米是实际的需要，由此学生产生一种学习的动机和需求。
让学生了解毫米在实际生活中的应用，教师可根据学生的实际学情调整教学方法。
认识了毫米后，学生通过自己的动手实践，体会在实际测量中有些物体的长度是介于厘米和米之间的，从而感受到分米的重要实际意义，进一步产生学习的动机和需求。
教师应该通过学生的估计、测量、讨论等活动，让学生体会测量课桌的多种方法，并在多种方法的交流中引人分米，感受分米与厘米、米之间的关系，建立 1 分米的长度概念。
总体目标预设
1 ．经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立长度观念，知道常用长度单位间的进率。
2 ．认识质量单位吨，建立 1 吨的质量概念，知道 1 吨＝ l 000千克。
3 ，能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行侧量。
4 ．培养今作交液意识，提高操作技能。
学情分析及策略建议。
毫米的单位很小，学生要建立起毫米的长度概念有一定困难。教师在教学中应该多列举一些学生生活中常见的实例，帮助学生认知。分米的认识对于学生来说相对于毫米的认识要简单一些，但是学生在学习了毫米、厘米、分米、米等单位后，单位之间的换算比较难，需要教师着重指导。
课时安排。毫米、分米的认识 2 课时。
千米的认识 4 课时。
吨的认识 3 课时。
生活中的数学 1课时。
毫米、分米的认识。
第 1 课时毫米的认识。
教学目标 1 ．经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2 ．通过观察明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3 ，在操作中学会用毫米作单位进行测量，建立 1 毫米的长度概念。
4 ．通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力。
教学重难点 1 ．通过观察明确毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
2 ．在操作中学会用毫米作单位进行测量，建立毫米的长度概念。
3 ．通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力。
学情分析：教学准备。
教师准备： 1 角的硬币、例 l 的情景图。
学生准备：测量工具。
教学互动设计。
同步练习。1 ．按要求在图中找到以下位置，点上“ .并写出地名。
l ）在图中，离小红家左边 2 厘米处是商店。
2 ）在图中，离商店右边 1 厘米 3 毫米处是图书馆。
3 ）在图中，离学校右边几毫米处是少年宫。
小红家学校
2 ．根据算式写得数。 14 毫米＋ 56 毫米＝ (毫米二（ ）厘米。
2 厘米一 12 毫米二（）毫米
教学反思。第 2 课时分米的认识。
教学目标 1 ，知道分米产生的意义。
2 ．了解分米与厘米、分米与米之间的进率，会进行简单的换算。
3 ．建立 1 分米的长度概念，会选择用分米作单位进行测量：
4 ．通过估一估、测一测等活动，发展学生的估测能力和动手操作的能力：
教学重难点 1 ．了解分米与厘米、分米与米之间的进率，能进行换算。
2 ．培养学生的估算能力。
学情分析：教学准备
教师准备：例 2 的主题图、米尺、 10 厘米长的铅笔。
教学互动设计。
同步练习：1 ．弟弟身高 75 厘米，姐姐身高 95厘米，姐姐比弟弟高多少分米？
2 一根铁丝原来长 9 分米 5 毫米，用去 2 分米 6 厘米，铁丝还剩下多长？
教学反思。千米的认识。
第 1 课时千米的认识（一）
教学目标 1 ．能根据情景图中的信息认识长度单位千米。
2 ．能根据已有生活经验初步感知千米和米之间的关系，建立千米的长度概念。
3．知道千米是比米大的长度单位，知道“公里”这个名称。
4．培养学生认真观察的良好习惯。
教学重难点 1 ．能根据已有生活经验初步感知千米和米之间的关系，建立千米的长度概念。 2 ．知道千米是比米大的长度单位，知道“公里”这个名称。
学情分析：教学准备教师准备：例 3 的教学主题图。
教学过程。同步练习 :填空。测量一把牙刷的长，用＿作单位；测量一把尺子的厚度，用＿作单位；测量篮球场的宽，用＿作单位；测量成都到昆明的铁路的长度，用＿作单位。
教学反思 第 2 课时千米的认识（二）
教学目标 1.“量一量、走一走、估一估”等活动，感知 1 千米的直线距离。
2..在测量活动中发展学生对于长距离的估测能力
3 ．在小组活动中发展学生的合作意识。
教学重难点 1 ．通过“量一量”、“走一走”、“估一估”等活动，感知千米的直线距离。
2 ．发展估测能力和合作意识。
学情分析：教学准备师生准备：软尺、卷尺、竹竿。
教学互动设计。
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