小学数学教案人教版三年级上《毫米分米的认识》
一、 教学目标。
一） 知识与能力。
1. 使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单位进率。
2. 能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。
3. 能选用适当的单位测量物体的长度。
4. 能估测出具体实物的长度。
二） 过程与方法。
1. 通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。
2. 利用**式的题目渗透统计思想。
三） 情感态度价值观。
通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对数学的学习兴趣，从而更加认识到数学知识**于生活又服务于生活。
二、 教学重点。
建立1毫米的长度观念。知道1厘米=10毫米。
三、 教学难点。
掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
四、 教学具准备。
课件、1分硬币、**卡、学生尺及文具。
五、 教学过程。
认识毫米。一） 学习毫米产生的意义。
师：同学们，二年级的时候我们就知道测量物体的长度时，要用到长度单位。你们还记得我们已经学过哪些长度单位吗？（米、厘米）它们之间的进率还记得吗？（1米=100厘米）
师：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？
师：你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗？（书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你知道他们身高是多少吗？
他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。用直尺测量它们并且将记录写在本上。
1. 小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
1） 出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”
2） 采用小组合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
3） 对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上。“谁估计的结果比较准确呢？怎么样来验证？”
2. 用测量的方法验证估计的结果。
1） 分别测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
2） 组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果。
师：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表示呢？这节课我们就来认识一个新朋友：长度单位毫米。
3） 引出毫米产生的意义——“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米来表示”。并板书课题“毫米的认识”
二） 学习毫米与厘米的关系。
1. 请同学们拿出直尺，找出1厘米的长度。
在1厘米长度中，你又看到了什么？（有许多小格）
2. 你们发现的每一个小格就是1毫米。我们来数一数。发现数到十格的时候正好之前学过的1厘米。得出1厘米=10毫米的关系，它可以用字mm来表示。
三） 帮助学生建立1毫米的长度观念。
1. 学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2. 让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
教师分别出示**卡、储蓄卡、自动笔的笔芯、光盘、降雨量等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”
3. 要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
4. 让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
注意一般测量要从零刻度开始。
认识分米。一） 学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：同学们已经量出了数学书的长、宽、厚，课桌也是和你们天天相伴的好朋友，你想知道有多长吗？
1. 两人为一组测量桌面的长、宽。
2. 全班交流。实践活动：用厘米单位测量课桌的长度，（引导学生发现量比较长的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便，从而引出长度单位分米）
师：同学们真聪明，虽然手里的尺子不够长却想到了这么多不同的方法量出了课桌的长，有的同学是按照自己尺子上最长的刻度为标准来分段测量的；有的同学是按照10厘米为一段来分段测量的；你们可真会动脑筋呀！
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