总第1节。
秒的认识 第一课时课型：新授课。
教学目标：1．认识时间单位秒，能说出1分=60秒，秒在生活中的应用。
2.通过观察、体验等活动，能用多种方法展示1秒、几秒、1分的时间有多长。
3．能说出秒在生活中的应用。
4.要从小养成珍惜时间的良好习惯。
教学重点：认识新的时间单位“秒”，能说出1分=60秒。
教学难点：体验1秒及1分(60秒)的时间有多长。
教学准备：时钟。
教学过程：
一、创设情境，导入新课（录音**新年联欢晚会的片段）
师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。刚才，像我们进行倒计时这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）
二、新授15＇（目标1）
一）认识钟面上的秒。
1.师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。
2.学生自主探索，学生反馈。（预设1：学生说有个针一直在动；预设2：学生说我手表的数字在不停的跳动。）
3.体验1秒钟。
师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。
学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。
比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。
小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。
（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。
4. 师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。
5.你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？
二）探索分与秒之间的关系。
1.师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。
2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。学生反馈。
小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。
三）练习：体验1分钟 5＇（目标2）
1.让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。
2.师：1分钟能做什么呢？让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3.让学生举例，说说1分钟可以做什么事。
四）小结：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。
三、巩固练习 10＇（目标3）
1.做练习十四：1补充：
我们上一节课的时间是40（ ）
小明跑100米要用19（ ）
2.活动：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。
看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。
四、作业：收集有关时间的信息。（练习十四第3题）
教学反思：总第2节。
时间的计算
第二课时课型：新授课。
教学目标。1.根据1时=60分，1分=60秒能进行进行简单的换算。
2.能做出一些有关时间的简单计算。
3.学会合理地安排时间养成爱惜时间的习惯。
教学重、难点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教具准备：时钟模型。
教学过程。一、猜谜游戏引入：10＇
1.猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2.学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3. 教师拿出时钟，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50 分等。
4. 引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：15＇（目标1）
1.教学例1：2时=（ 分。
1） 教师：1时等于……？学生答）那2时呢？
2） 学生合作、自主**。
3） 学生反馈。
4） 教师小结。
2.让学生做p62的“做一做”中的题目1和补充题：
3时=（ 分 2分=（ 秒。
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
3.教学例2：（目标2）
1） 教师出示例2的情境图，要求学生说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。
2） 师：小明从家到学校用了多少时间呢？
3） 学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a. 分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b. 45－30=15，是15分钟。
4.小结。5.请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：15＇
1.完成p62“做一做”中的第2题，集体订正时，可以指名到钟表上实际操作一下。
2.填空：1）50分比1时少（ ）分，1时比45分多（ ）分。
2）一节课是（ ）分，课间休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1时。
3.竞赛： 3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？
一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。（目标3）
教学反思：总第3节。
时、分、秒的巩固练习。
第三课时课型：练习课。
教学目标：1.能用不同方式去数秒。
2.能正确地求出经过的时间。
3.通过练习，能比较熟练地进行一些简单的时间计算。
教学重、难点：
能灵活地计算经过的时间和时间单位的换算。
教学过程：一、基本练习15＇（目标1）
1.练习十四第2题，先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。
2. 练习十四第3题，读读书上的三个例子，并要求学生收集类似的信息。
3. 练习十四第题，学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给予适当的帮助。
4. 练习十四第6题，要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。
5. 练习十四第7题，事先让学生找几个自己感兴趣的节目，想办法把它们开始和结束的时刻都记录下来。
二、补充题目。15＇（目标2）
1. 1分=（ 秒 4时=（ 分
9分○9秒 36分○2时
5分=（ 秒 150秒 ○2分
400分○4时 10分○1时
2.电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？（目标3）
3.你会提问题让同学们算经过的时间吗？
1）学生独立思考。
2）小组内交流。
3）全班交流，评出优秀小组。
三、总结全课：通过本节课的复习，你有哪些收获？5＇
教学反思：总第4节。
填一填说一说。
第四课时课型：练习课。
教学目标：1.根据自己的习惯，动手做作息时间表。
2.学生可以说出说出时间的重要性。
教学重点：根据自己的习惯，动手做作息时间表。
教学难点：学生可以说出说出时间的重要性。
教学准备：时钟模型。
教学过程：一、制作作息时间表15＇（目标1）
1.师：说一说什么时候上早自习，什么时候出早操，什么时候上第一节课？像这样比较固定的事情发生的时间就可成为作息时间。
2.出示课程表的结构：学生回忆自己每天要做哪些固定的事情，一般在什么时候做。
3.仿照课程表的设计思路，根据自己的实际情况，制定作息时间表。
4.引导学生互相交流、比较，看看别人的作息时间表中有哪些比自己合理的地方。（如是不是自己睡觉太晚了，起床太晚了，是不是有很多时间白白浪费了等等）
5.学生进一步修整自己的作息时间表：你们都会制定一个合理的作息时间表了，但严格地遵守自己制定的作息时间表更为重要。
希望你们能督促自己在以后的生活中更加合理、有效地安排和利用时间。
二、以小组为单位，统计完成某些共同事件所需的时间。15＇
1. 统计小组成员完成家庭作业所需的时间。（目标2）
列出统计表后，对表中的数据进一步分析和讨论，如有的同学用的时间少很少，而有的同学花很长时间，原因是什么？
请作业做得又快又好的同学介绍一下经验。
2.统计每位同学的睡眠时间。并说一说计算睡眠时间的方法。根据统计结果看看谁的睡眠时间最长，谁的最短，大家的睡眠时间是否够。请大家课后想办法去查一查。
3. 统计同学们每天参加体育锻炼的时间和看电视、看书的时间。
小结：一寸光阴一寸金，请你们生活中要合理地安排学习、锻炼、娱乐、休息的时间。
三、巩固练习。10
练习十四第题。
教学反思。总第5节。
第二单元万以内的加法和减法（一）
两位数加两位数》
第1课时课型：新授课。
教学目标：1.能说出口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2.能正确运用计算方法，体验算法的多样性。
3.能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
教学重点：1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：能够用多种方法进行口算。
教学过程：一、新课导入5’）
1.用两位数加、减整十或一位数。
2.在( )里填上适当的数。
二、**新知目标）（15’）
1.两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。（预设1：
学生在交流过程中，可能会列竖式计算，预设2：可能会口算，先算个位，再算十位，预设3：也会有经过预习的孩子，说出分解的算法。
）师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2.两位数加两位数的进位口算方法。
1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
2）列式计算：39+44
3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
a、39+40=79 79+4=83
b、30+44=74 74+9=83
c、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3.比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
三、巩固练习目标）（15’）
1.看谁算得又对又快。
三年级上数学教案
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