第一单元教材备课说明。
冷与热 一、教学内容：知冷知热、热胀冷缩、热的传递、谁的传热本领强。
二、教学目标：
知识目标：1、知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
2、知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
技能目标：1、会使用温度计准确的测量水温。
2、学会分析实验想象及数据，找寻其中的科学规律。
情感目标：
1、在实验的过程中，陪养孩子的科学**的兴趣。
2、感悟科学与生活的紧密相连。
三、教学重点：
培养学生的实验、观察、记录、分析能力。
四、教学难点：
通过一些实验**、资料、事例的列举、亲手设计制作等途径，拓展、加深学生的认知。
五、课时安排：
一） 知冷知热1课时。
二） 热胀冷缩4课时。
三） 热的传递1课时。
四） 谁的传热本领强1课时。
一） 知冷知热。
一、 教学内容： 知冷知热。
二、教学目标：
知识目标：1、知道温度是表示物体的冷热程度。
会正确读写温度计表示的温度
2、知道常用的温度单位是“摄氏度”，。
技能目标：1、会使用温度计准确的测量水温。
2、会用温度单位做好每次测量的记录。
情感目标；1、遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认真。
2、关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
三、教学重点：
知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
四、教学难点：
用温度单位做好每次测量的记录。
五、课前准备。
教师准备：冷水、、温水、热水、温度计、烧杯。
学生准备：温度计。
六、课时安排：1课时。
七、教学过程：
一）导入新课。
讲述1400多年前，《齐民要术》记载人们当时制作豆豉时如何判断豆豉发酵的温度一事，然后提问：在生活中还有那些情形也需要判断物体的冷热？
让学生感悟到人们在生活中有许多情形需要判断物体的冷热）
师：冷与热是相对的，光凭我们的感觉去判断冷热常常不够准确。可生活中有许多的情形需要准确地判断物体的冷热，那怎么办？
二）学习新课。
1、感觉冷热。
每组准备1号、2号、3号杯，分别盛好热水、冷水、温水（三杯水的温差要合适，冰水与热水温差要大些）让学生同时把左右手分别放入冷热水中，然后同时抽回放入温水中，这样做更能激发学生的兴趣。
提问：“你们能感觉出三杯水的温度吗？”让学生明白光凭感觉难以准确地判断物体的冷热程度。
那怎样才能准确判断物体的冷热程度呢？”学生回答。
2、测量温度。
a、认识温度计。
请学生仔细观察自己带来的温度计，说出自己的发现。教师讲解，例如：“温度计上的小格子，还有表在旁边的数字叫温度计的刻度，而每一刻度为1摄氏度”
冰水混合物的温度为0摄氏度；水沸腾时温度为100摄氏度。
温度计是测量物体温度的仪器，摄氏度是温度的单位。
b、摄氏温度的读和写。
重点训练学生的认读和记录摄氏温度。
教材练习、教师可增加练习，如：5c、-5c以便学生全面了解。
c、测量水温。
向学生强调温度计正确的使用方法，掌握操作的基本要领。读数时，玻璃泡不能离开被测液体，3、拓展。
鼓励学生搜集各种各样的温度计并带到课堂，大家一起讨论，学习。
八、教学板书： （一） 知冷知热。
二） 热胀冷缩。
一、教学内容： 热胀冷缩
二、教学目标：
知识目标：1、知道温度计的制作原理。
2、知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
3、知道一些固体、液体、气体热胀冷缩在生活中相关应用。
技能目标：1、经历对固体、液体、气体都有热胀冷缩性质的**过程。
2、观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，描述实验过程和实验现象，并合理分析。
情感目标：1、在实验的过程中，培养科学**的兴趣。
2、培养学生严谨的科学态度。
3、让学生知道科学就在我们的日常生活之中。
三、教学重点： 知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
四、教学难点： 经历对固体、液体、气体都有热胀冷缩性质的**过程。
五、课前准备。
试管、木塞、红墨水、水槽、热水、冷水、酒精、煤油、吸管、酒精灯、铜球铁环。
六、课时安排：
第一课时。教学过程。
一） 导入新课。
向学生介绍“温度计的发明”讲述伽利略和雷伊发明的温度计，引出问题，进入研究。
（二） 学习新课。
1、自制“液体温度计”
a、指导学生自制“温度计”
教师提供材料准备，让学生充分思考，**。
b、观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
c、研究不同液柱制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
d、整理分析实验记录，形成概念得出结论。
2、空气是否也有热胀冷缩的性质。
提问：“能把空气装在什么容器里呢？”可以用烧杯、试管、玻璃瓶、软塑料瓶、易拉罐……无论什么容器都要设法密封。
那怎么样才能看见空气的膨胀和收缩现象？最简单的办法就是用热水和冷水。证明空气也有热胀冷缩的性质。
3、研究铁轨间为什么要留缝隙。
学生在学习了液体，气体都具有热胀冷缩的性质后自然会想到固体会不会也有热胀冷缩的性质？
a、实验研究：固体的热胀冷缩。
教材一铜球的热胀冷缩作为观察材料，在这个活动中介绍酒精灯的使用方法，强调使用酒精灯的安全，禁止学生触摸加热的铜球，防止烫伤。
b、补充实验，玻璃也有热胀冷缩的性质。
4、总结。固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
八、教学板书： （二） 热胀冷缩。
第二课时。教学目标：
科学**：1、经历对气体热胀冷缩性质的**过程。
情感态度与价值观：
1、在实验的过程中，培养科学**的兴趣。
2、培养学生严谨的科学态度。
3、让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识：1、知道气体有热胀冷缩的性质。
教学准备：空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。
一．教学导入
1、复习：液体热胀冷缩的性质。
2、提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？
二．活动空气是否也有热胀冷缩的性质。
1、实验的设计：
1）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：
把空气装在什么容器里？
用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？
2）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：
借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。
借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。
3）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。
4）形成各自完整的实验方案。
1、实验现象猜想。
2、按设计的方法完成实验。
3、描述观察到的现象。
4、分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？
三．小结：空气也有热胀冷缩的性质。
四．学生解释伽利略温度计的原理。
第三课时。教学目标：
科学**：1．经历对固体热胀冷缩性质的**过程。
2．观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。
情感态度与价值观：
1．在实验的过程中，培养科学**的兴趣。
2．培养学生严谨的科学态度。
3．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识。1．知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2．知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学准备。小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。
一．教学导入
1．阅读指南车信箱。
2．液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？
3．让我们一同来研究研究吧！
二．活动研究铁轨间为什么留缝隙。
1．实验研究：固体的热胀冷缩。
1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：
左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。
划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。
讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。
熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。）
3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？
2．补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质。
1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？
2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。
3）分析：实验现象告诉了我们什么？
4）固体有热胀冷缩的性质。
三．小结。固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
四．拓展：生活中的热胀冷缩现象。
1）解释教材出示的三种现象。
2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？
2．观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。
第四课时。教学目标：
科学**：1．经历对气体热胀冷缩性质的**过程。
2．观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。
情感态度与价值观：
1．在实验的过程中，培养科学**的兴趣。
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