小学人教部编版三年级语文上册说课稿。
蔡维娟。今天我要说的教材是小学语文人教部编版三年级上册。下面我将从说教材，说目标，说教学等方面和大家一起共同**、交流。
一、说教材。
1.教材编写体例。
人教部编版三年级上册教材是由目录、八组专题、识字表、写字表、词语表四部分组成，围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，共分八个单元。分别安排了“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“**”“留心观察”“祖国河山”“我与自然”“美好品质” 等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，人文底蕴深厚。
2.内容结构。
每个单元都有单元提示语。不但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务，加强了单元导语的导学功能，使导语既概括了全组的教材内容，又统领了全组的学习活动、课例，一般由4篇课文组成，分精读与略读，课文均程度适宜、文质兼美、内涵丰富、在促进学生语文素养发展方面起着潜移默化的作用，语文园地：全册教科书除了第五单元没有安排语文园地，一共安排了7个语文园地，围绕每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用。
语文园地设置了以下栏目：“交流平台”,引导学生回顾本单元的学习收获，对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总结，大多通过与学习伙伴交流的方式，将语文要素具体化，呈现期望学生通过本单元的学习需要掌握的方法、养成的习惯或形成的观念，引导学生将感性认识上升到理性认识，将无意识的行为变为有意识的行为主动运用于今后的语文实践。“识字加油站”,采用灵活多样的形式，引导学生学习一些常用字。
“词句段运用”,延续低年级“字词句运用的设计理念，并体现中年级的学段特点，安排系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力。“书写提示”,开始学习钢笔字，并提示一些书写要点，指导学生在写正确的基础上写美观。“日积月累”,集中安排古诗、俗语、名言警句等传统文化经典内容。
3. 教材编写特点。
1）.双线组织单元，加强单元整合。
从本册教科书开始，每个单元设有“导语”,在单元导语中明确语文要素，单元中的某些课文落实语文要素，贯穿着方法的学习与运用：在语文园地中安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结，提炼学习方法；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法；各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。
2）.强化阅读，构建三位一体的阅读体系。
从本册教科书开始安排略读课文，形成“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文、略读课文和“快乐读书吧”,各自承担着不同的功能：精读课文学习方法，略读课文运用方法，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行大量阅读实践通过这样的设计，使得课外阅读与课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提升。
3）.重视方法指导，促进能力提升。
语文园地中的“交流平台”,集中体现了学习方法的指导与运用。每个单元的“交流平台”,都聚焦学习方法，围绕本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方法，总结出一些最基础的、最重要的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识，同时，在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。
4）.凸显实践性，加强语言文字运用。
教科书着力加强语言文字的运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容安排，都引导学生联系生活，在生活中情境中运用语文，凸显语文课程实践性的特点。
二、说目标。
一)识字写字。
1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二)阅读。1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3.能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。
4.能初步把握文章的主要内容。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文，展开想象，了解诗文大意。
7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法标。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于10万字。
三)习作。1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
4.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。
四)口语交际。
1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
三、说教学。
一)精读课文的教学。
1.继续重视字的教学。
识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学要与低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。
除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
2.继续加强词句训练。
词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：
一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
3.语文园地的教学。
语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
4.要加强朗读、默读训练。
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