对教材进行详尽的分析、研究是教学取得成功必不可少的重要环节。那么今天在这里，就和大家一起来学***。
一、课标对教材的要求。
通过学习英语新课标，我了解到三年级需要完成一级语言技能目标，即：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。
能够做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能够在**的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
1）能力目标：
能够就同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等话题展开简短对话，并完成相应的任务。能学会2个手工制作；能听懂、会唱8首歌曲；能听懂、会吟唱7首歌谣；能完成8个自我评价活动；能理解6个幽默小故事；能了解6项简单的中西方文化生活知识。
2）知识目标：
1.能够听懂12组会话，并能进行简单的交流。
2.能听说认读50个单词并能简单的运用。
3.听说读写26个字母，并能听懂，会说以这些字母为首的单词。
3）情感文化目标：在第一单元中告诉学生在社交场合介绍人的礼仪；第二单元中热爱自己的家庭和家庭成员；第三单元中能大方的询问物体的数量，使学生能够用简单的言语表达自己的情感；第四单元培养学生们热爱集体，创造和谐的朋友关系；第五单元培养学生的合作能力。第六单元主要培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。
二、教材内容分析。
unit 1 welcome back to school.讲述的是学生过完愉快的假期回到课堂，教师用热情的英语欢迎他们。学习了boy girl teacher student等单词，并学习了where are you from？
i’m from …来询问来自什么地方。
unit 2 my family.本单元是围绕家庭成员展开，讲述的是几个小朋友相互之间介绍自己的家庭成员。并且学习了who’s that man/woman?
he’s/.she’s my…
unit 3 how many? 本单元在上册书第六单元教学数字的基础上问绕“how many…can you see?”和 “how many…do you h**e?
”展开，将数字拓展到20。其中在对话中使用的句型i h**e…,也是贯彻于小学英语课本中的常用句子。
unit 4 do you like pears? 以野餐为主线，食物为载体，学习一般疑问句的肯定回答和否定回答、名词复数的使用。继续自由灵活的使用上册书第五单元的重点句型h**e some…并延伸到疑问句h**e some more?
unit 5 where is my ruler?围绕几个小朋友玩我藏你猜的游戏展开，引导出新内容介词in，on, under.玩游戏时分别说出具体位置如：
in the desk, on the chair并引出问句“where is …?其中的答语it’s…,为下一单元的动物特征回答起到预热的作用，也为以后五年级继续学习方位副词和介词做了良好的铺垫。
unit 6 at the zoo.讲述的是学生到动物园看各种不同体态特征的动物，并对它们的体型作对比来学习形容词。该单元是以上册书第4单元能用英语表达动物名称作为基础，进而来描述动物。
每单元均有字母的教授，以及记忆与其相联系的单词）
三、教学建议。
1.对话教学中，融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用，而不要将对话教学变成跟老师念，跟录音机读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。
2.在词汇教学中要巧用实物、头饰和卡片；融词汇于对话教学中，并注意示范教学单词的发音。
3.在字母教学中不但要教学字母的发音，还要指导字母的书写。
小学英语pep教材的教学内容贴近生活，富有较强的时代信息，注意渗透社会和自然科学知识，具有学科融合性和拓展性，我们要充分利用新教材的这一优点，在教学的过程中，将教材活化为生活情景，以学生的生活实际设计语境，鼓励学生积极参与，可以让他们在完成某一活动的同时，顺理成章地完成某一项学习任务。新课标，新课堂，新教材给我们带来了新理念，新考验，新挑战。我们只要大胆走进新课堂，努力落实新课标，就会探出一条用好新教材的新路子。
pep 三年级英语下册教材分析。
总体目标：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
语言目标：1. 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2. 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。
3. 能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲、说简单的英语歌谣。
4. 能在**的帮助下听懂和读懂简单的小故事
5. 能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。
6. 能书写字母和单词。
7. 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。 根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，在一级只提出了更为具体的语言技能目标要求，在语言知识，情感态度等其他方面没有做过多要求。
语言技能一级目标：
听做。1、能根据录音模仿说英语；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如：指**、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
4、能在**和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱：1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候；
3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；
4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；
5、能够根据表演猜测意思、说词语，6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演：1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际；
2、能做简单的角色表演；
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写：1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能在**的帮助下读懂简单的小故事； 4、能正确书写字母和单词。
视听：1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
本册教材内容与目标。
1、能听懂、会说12组对话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。
3、能听、做6个tpr活动。
4、能学会两个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成8个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
内容安排；本册教材共有6个单元、2个复习单元。每单元分“a、b、c”三部分，a、b部分是重点内容，c部分为拓展内容。
1、强调语言运用。
本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用能力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中，从而体现了新教材提出的吧话题---功能---结构---任务结合起来的总思路。本教材根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”，让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。
2、 注重能力培养。
本套教材在内容安排、活动设计、和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。教材的设计十分注意培养学生自主学习和独立运用所学语言去做活动的能力，单元中安排的let’s make 、let’s chant等活动，意在通过听、说、读、写、做培养学生学会学习的能力，学会运用所**用做活动的能力。assessment则教会学生学会自我评价，引导学生在学习中反思，在反思中学习。
3、突出兴趣激发。
兴趣是最好的老师，三年级英语教材把培养学习兴趣放在第一位，从内容、形式、方法、插图及装帧设计都以极大限度的调动学生的学习动机和兴趣为宗旨。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际选择话题，有学校、家庭、饮食、玩具、动物、数字，让学生易学乐学。教学形式多样化，包括对话、歌谣、歌曲、游戏、绘画、手工等，再加上插图色彩鲜艳，**并茂，为调动学生提供了平台。
4、重视双向交流。
教材重视双向交流和中西方文化的渗透。根据学生年龄特点和认知能力，选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容各教学进度同步的中西方文化知识。第一单元c部分culture介绍了妇女节；第二单元介绍了中西方的不同餐具；三单元介绍了复活节彩蛋；四单元介绍了餐后“打包”的说法，五单元介绍了儿童节，六单元介绍了几个常见的标志牌用语。
教材还特别重视在让学生了解英语国家文化的同时，学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交际。
5、 融合学科内容。
教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的、最感兴趣的、最易学会的、最有普及价值的、与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料中，使学生在学习英语的同时，也能接触的自然科学、社会文化和文学艺术等方面的基础知识，帮助他们认识和了解我们赖以生存和发展的这个世界。
6、 重视灵活扩展。
教材在内容的安排上有一定灵活性，每单元的c部分是供选择的学习内容，教师可在完成教学任务的前提下，（a、b两部分的教学任务）根据课时和自己的教学实际情况，灵活调整教学内容和和学习进度，以满足不同层次学生的需求。
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