三年级数学下册说教材

在研读教材中成长。

打拉池小学肖金明。

北师大版课标教材小学三年级下册是根据《全日制义务教育数学课程标准﹙实验稿）》的基本理念和要求编写，体现了新世纪（版）《义务教育课程标准实验教科书·数学》教材编写的指导思想。我们使用的教材是2023年10月第1版，现在我就本册教材谈谈我的看法：

说课标。北师大版课标教材小学三年级下册，其基本出发点是学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”在“总体目标”中指㈩：

要通过数学学习，使学生能够“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。可见，数学教学要与现实生活密切联系，让小学生感受数学在日常生活中的作用，缩短数学与人、自然的距离，使学生学会用数学的眼光看世界，树立正确的数学观。

一、基本理念。

本册教材由浅入深，循序渐进，螺旋上升，注重知识之间的相互联系与综合，关注不同学生的数学学习需求，教材内容具有适当弹性，结合适当的素材体现数学的文化价值，重视**课程的作用。体现了义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性。

二、学段目标。

1、在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。

2、在本学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。

3、在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。

4、在本学段中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

说教材。一、教材体系安排。

本册教材共包括六个单元，其中数与代数方面的内容有第一单元：“元、角、分与小数” 第三单元：“乘法”以及第五单元：

“认识分数”，反映空间与图形方面的知识有第二单元：“对称、平移和旋转” 第四单元：“面积”，统计与概率方面的内容有第六单元：

“统计与可能性”教材还安排了“森林旅游”、“旅游中的数学”和“体育中的数学”三个较大的实践活动。由于三年级下册教材是小学数学第一学段的最后一册教材，所以教材还安排了一定篇幅的总复习内容，帮助学生对三年来所学的数学进行回顾、总结与反思，以期达到这一学段课程标准所规定的基本要求。

数与代数。第一单元：“元、角、分与小数”是学生第一次认识小数，扩展了数及其应用的范围。

《课标》要求：在购物情境中，初步认识小数，能认、读、写简单的小数；能比较小数的大小；会进行一位小数的加减运算，并能解决一些简单的实际问题；能从日常生活中找到一些用小数表示的事物，并进行交流。

第三单元：“乘法”是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数的算法的基础上进一步学习的。《课标》要求：

会计算两位数乘整十数、两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

第五单元：“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展。《课标》要求：

能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；结合具体操作，经历比较分数大小的过程，能比较一些分数的大小；会进行同分母分数（分母在10以内）的加减运算，并能解决一些实际问题。

空间与图形。

第二单元：“对称、平移和旋转”把生活中常见的平移、旋转和轴对称现象作为学习与研究的对象，让学生从运动与变化的角度认识空间与图形，是发展学生空间观念的重要内容。《课标》要求：

结合实例，感知对称、平移和旋转现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；结合图案欣赏与设计的过程，体会平移、旋转和轴对称等在设计图案中的作用，发挥学生的创造力和个性，感受图形的美。

第四单元：“面积”这是学生在对测量单位和图形有了一定的认识的基础上，初步学习面积的相关内容，发展空间观念。《课标》要求：

结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性；认识并体会面积单位（平方厘米、平方米、平方千米、公顷）的实际大小，会进行简单的单位换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。

统计与概率。

第六单元：“统计与可能性”重点是认识平均数，要求：通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴进行交流；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴进行交流。

综合应用。教材通过《森林旅游》、《旅游中的数学》、《体育中的数学》三个大的实践活动较好地体现了数学在生活中某一领域的应用，具有综合的特点。像这样专题性的实践活动，不但能沟通数学与生活的密切联系，而且有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，还能更好地理解数学，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

二、教材的编写特点。

从新课标的角度去分析，相对于原来版本，本册教材在编写上也有自己的一些新特点。

1、计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。

3、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力，逐步形成统计观念。

4、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。

5、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

说教学策略。

1、本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要基础知识，让学生在具体的情景中学习它们是至关重要的。

2、要加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与方法的多样化。例如在教材第9页中有这样一个问题：“小明想买两本**分别为21.

8元和14.5元的两本书，他只有40元，够吗？”生活中存在许多这样的问题，估算能解决的就不需要笔算。

3、要提倡学生解决问题的算法与策略的多样化，算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生让他们自己想办法去解决时他们对策略与算法表现出不同的取向是很自然的。教师要把学习的主动权还给学生，不要让学生产生一种错觉，以为计算是解决问题的唯一合理的途径。例如，第四单元比一比“哪个图形的面积大“就不是靠计算解决问题，而是经过剪、拼、摆、数等实际操作进行比较。

综合实践活动课——小组的比赛场次问题，利用**或列表的策略比抽象的算法更为直观，更便于掌握。

在研读教材中成长。

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