“学习课标、研究教材、优化教法”展示活动。
以问题驱动课堂助学生养成美德。
交道中心校。
杨福生。2024年12月。
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是来自交道中心校的杨福生。今天我说课的题目是“以问题驱动课堂、助学生养成美德”。我将以三年级上册《爱我们的老师》一课为切入点，具体分析课标、教材和建议三部分内容。
一、说课标。
一）总目标和分目标。
我们先来看三年级上册教材目录，共包括四个单元，分别是“相信我能行”、“温馨的家”、“爱在校园”、“我居住的社区”。
从单元题目中不难看出，本册教材注重培养学生的良好品德，促其社会性发展。具体体现在分目标当中。情感态度价值观方面：
培养学生良好品德，是贯穿本册教材的一条主线。能力与方法方面：一是学会清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作；二是学习从不同的角度观察社会事物和现象，对生活中遇到的道德问题做出正确的判断，尝试合理地、有创意地**和解决生活中的问题。
三是初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析、说明问题。知识方面：主要是理解日常生活中的道德行为规范和文明礼貌。
二）说课标——内容标准与结构。
下面是本册教材的内容标准与结构。
一单元主要是引导学生认识自己的优点，兴趣爱好。能勇敢地面对困难和问题。懂得取他人之长补自己之短。
二单元主要是引导学生感受家庭亲情、培养家庭责任感。懂得家庭成员之间应相互平等、有效沟通。学习邻里相处的常识。
三单元主要是引导学生感受同学间友爱之情、相处之道；体会师爱，并表达爱师之情。知道参加集体活动的益处，以及学校的发展、变化。
四单元主要是引导学生了解自己生活社区的基本特点。知道社区的发展和变化，增强学生作为社区一员的归属感。
二、说教材。
一）编写特点。
从这些内容中还可以看出，本册教材具有综合性、主题呈现、活动设计、回归生活、资源分享的特点。教材还设计了小天使的形象，以及链接、体验、思考等内容。
二）知识与技能立体式整合。
关于知识与技能立体式整合，我以本册教材三单元《爱在校园》为例加以说明。主题一“我和同学”包括三个栏目，“同学这个称呼真好”，主要是提升对“同学”这一概念的认识。“同学之间故事多”是主题重点，主要是学习同学间相处之道。
“言而有信同学更亲”，要让学生体会到做人应该讲究诚信。本主题意在让学生感受友情，懂得真诚、理解、诚信的重要，体现了课标对于培养学生“诚实守信、友爱宽容”良好品德的要求；主题二“爱我们的老师”紧紧围绕“爱”字展开，“我眼中的老师”应引导学生感受老师对自己的爱，弄清爱老师的原因。“向老师表达我们的爱”则是解决表达爱师之情方式的问题。
“爱老师到永远”是让学生知道爱戴老师是做人应该具备的良好品质。主题体现了课标对于培养学生“爱亲敬长”良好品德的要求；主题三“我爱班集体”是前两个主题的延伸，“夸夸我的班集体”，要启发学生感受集体温暖，增强学生集体荣誉感。“我为集体做什么”，要使学生懂得对自己承担的任务负责，增强集体责任感；“集体活动真快乐”要引导学生体会集体活动的好处。
主题体现了课标对于培养学生“热爱集体、有责任心”良好品德的要求；主题四“我为学校自豪”主要是引导学生了解学校的历史和成就，知道学校的变化和发展，以学校而自豪。学校是社会的缩影，本主题正体现了品社学科为学生认识社会、参与社会、适应社会，为促进学生社会性发展而奠定基础的宗旨。
总体来看，本单元的四个主题无论是从内容上还是从情感上都呈现出递进关系，知识领域逐渐扩展，即初步体会同学情——体会师生情——进而懂得爱由师生组成的班级——再进一步懂得以学校为荣。
纵观全册教材，学生学习领域依次由个人、家庭、扩展到学校、社区范围，本单元很好的起到了承上启下的衔接作用 。
在技能整合方面，以培养学生**解决问题的能力为例，在中年级学段，通常是引导学生依据教材给出的**、情境**解决问题，在本册教材三单元《爱在校园》中，51页“怎样解决同学间的冲突呢？”，55页“我们为什么要爱老师？”，学生均可以结合教材中给出的**、情景讨论**，得到问题的答案。
这样的**更加直观、形象，为高年级段的能力训练打下了坚实的基础。而到了高年级学段，学生就可以依据师生共同搜集整理的文字资料**解决，例如六年级《日趋枯竭的资源》一课，学生可以依据文字、图表进行分组讨论**、形成结论。这样的设计体现了学生由形象思维向逻辑思维的过渡。
通过逐步的培养，最终可以发展到学生自主提出问题，收集、整理、运用信息，通过合作**，最终解决问题。
另外，本单元还与语文、**、美术等学科相联系。例如：语文5册《和老师在一起》，11册《一个这样的老师》，都从不同角度讲述了老师对学生的深刻的影响。
还有**四年级上册《每当我轻轻走过您窗前》，更是唱出了学生对老师深深敬爱之情。
三、说建议。
品德与社会学科教材**并茂，如同散文形散而神聚，“教无定法”是本学科的真实写照。我以教学《爱我们的老师》一课为例，说说自己在教学中使用的方法。
一）教学建议。
1.教师调查。通过课前与学生谈话，我了解到学生对本校老师印象很好，觉得老师们都是工作认真、关爱学生。
2.组织学生课前收集资料。由于三年级学生进入本学科学习时间不长，考虑到各方面能力还需培养，我布置的学习任务也相对简单，分别为（1）我校老师的日常工作有哪些？
（2）老师是怎样爱学生的？（3）收集一些尊敬老师事例。
这里我特别加进了调查渠道这一项，意在向学生渗透学习方法和途径。
3.问题驱动、合作**。课堂伊始我首先创设问题情境——为什么国王没有把勋章给将领、大臣、学者，反而给了默默无闻的老师呢？
强烈的反差引发了学生的极强的好奇心，大家纷纷发言，最终一致认为国家里的人才都是老师们辛辛苦苦的培育出来的，老师的工作看似平凡实则伟大理应获得勋章。教师工作的伟大意义在此得到了渗透。那么爱戴老师的原因又有哪些呢？
我先引导学生从身边的老师谈起，了解老师的日常工作、喜怒哀乐，回忆老师对自己的爱与严，至此学生对老师的工作性质，老师在日常生活中对自己点点滴滴的爱都有了清晰的认识。之后我又与学生共同了解一些典型老师的事迹。这是2024年度感动中国十大人物之一徐本禹老师在贵州贫困山区为民小学支教的事迹，这是张丽莉老师因救护学生失去双腿的事迹，还有对特教老师们艰辛教学的了解，在此基础上我让学生说说你认为他们是最美的老师吗？
然后再分小组讨论：我们为什么要爱老师？
4.汇报交流。分组**后全班同学在汇报交流中充分感悟老师对学生的爱，深深地激发了学生的爱师之情。
5、**点缀、内化延伸。接着就很自然的过渡到对表达爱师之情方式的思考上，学生通过阅读教材页，遴选出给老师颁发小奖状这一形式，在《每当我走过老师窗前》**声中，学生认真书写给老师的小奖状，此时课堂上充满了温情。**的运用既是对课堂气氛的烘托，也暗合了本节课的主旨。
这是课上学生写出的奖状，这是学生课后自发写给老师的奖状、感谢信。在这个环节中学生通过文字的表达，爱师之情得到了内化与延伸。
二）评价建议。
在学习本课的同时，我采用多种方式对学生的学习态度、能力、结果进行综合性评价。
1）是针对学生课前搜集资料情况进行评价。
2）针对学生课上小组合作**学习进行评价（☆☆为优秀，☆☆为良好，☆为基本完成）分为教师评价、小组自评。
3）作品评价：针对学生书写给老师的小奖状进行评价（☆☆为优秀，☆☆为良好，☆为基本完成）分为教师评价、小组自评。
三）教学资源开发与运用。
品社学科教学的成功离不开对教学资源的开发与运用。
1.合理利用课内教学资源。
1）教材资源。在本课中，学生通过阅读教材页圈画出给老师送杯水、打**、写便条等多种表达爱师之情的方式，然后一致选择了给老师颁发小奖状这一大家最喜欢的方式，教材资源得到了有效地利用。
2）学生资源。在课上分小组**爱老师的原因时，学生们在讨论中开动脑筋、汇报中大胆发言，积极地进行合作交流。学生资源也得到了充分地利用。
3）教师资源。教师通过在课上对学生进行充分的启发引导，使学生知道了教师工作的意义、明确了爱戴老师的原因、学会了表达爱师之情的方式，充分体现了教师在课上的主导作用。
2、有效拓展课外教学资源。
1）利用网络、书籍等资源。例如在课前我利用网络搜集到了徐本禹、张丽莉老师的感人事迹。有的学生从课外书中查到了程门立雪、张良拜师等尊敬老师的故事。
2）家长、社区人员资源。还有不少学生是通过咨询家长、邻居，知道了***给老师敬酒、***给老师赠款、**给老师让座的故事。
无论是教学建议、评价建议还是教学资源的开发与运用，我觉得这些方法不仅适用于《爱我们的老师》一课的学习，同样适用于本单元甚至整册书的学习，尤其是问题驱动、合作**的教学方法，更具有复制性。
以上便是我对三年级上册教材的理解和感受。有不妥之处，恳请各位专家批评指正！最后我想用屈原在《离骚》中的一句话作为自勉——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”谢谢大家的聆听！
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