三年级数学下册说教材

三年级数学下册说教材稿。

八坝小学柴泽鹏。

今天我说教材的内容是义务教育课程标准人教版小学数学三年级下册，我的说课将由三个方面展开，他们分别是：说课标，说教材，说建议。

一、说课标。

1、课程目标本册教材是小学第一学段的内容。我将从一下四个方面分别阐述：

知识与技能方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；掌握必要的计算技能，可以进行简单的估算；经历简单图形的抽象过程并了解他们，感受平移旋转和轴对称，掌握简单的测量、作图技能；经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思考方面：发展数感和空间观念；可以对数据进行简单的归类；可以提出简单的猜想；会独立思考问题表达自己想法。

解决问题方面：可以发现简单的数学问题；了解分析解决问题基本方法，知道同一个问题有不同的解决方法；体验和他人合作交流解决问题；尝试回顾解决问题的过程。

情感与态度方面：感受数学与生活有密切联系；对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。并获得。

成功体验，尝试克服困难；学会倾听，可以对别人提出自己的意见，知道要尊重客观事实。尝试回顾解决问题的过程其中，尝试回顾解决问题的过程和可以对别人自己的意见，知道要尊重客观事实以及尝试回顾解决问题的过程。是我个人在教学过程中比较容易忽略的问题。

需要在以后的教学过程中注意。

2、内容标准数学的学习内容，分成了数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践四个方面。在课程标准中，数与代数部分又分别包含了：数的认识，数的运算，常见的量，探索规律四个内容。

空间与图形部分包含了：图形的初步认识，简单的测量，图形的变换，图形的位置四个内容。统计与概率包含了：

分类和简单的数据分析。

二、说教材。

1、教材编写特点：

注意培养学生使用多种算法，并培养学生灵活选择计算方法进行计算的能力。以教材中的乘法为例，人教版的教材是按照口算，估算，笔算的顺序教学的。从而实现，由口算推动估算，再由估算来带动笔算教学。

提供丰富的空间与图形素材，发展学生的空间观念。本册教材的第一单元就提供了天安门的图形素材。

加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。

有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。在人教版的教材中，会有一个单元数学广角，在本册的数学广角，教材就集中给学生介绍了集合思想和等量代换思想。

情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

2、教材编写体例：

本册教材的每个单元都是按照：情境引入，提出问题，**问题，方法总结和练习应用的顺序来进行讲解的。

3、全册内容结构在本册教材当中，空间与图形方面的主要内容有：位置与方向和面积；数与代数方面的主要内容有：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、小数的初步认识、年月日和24小时计时法；综合实践部分主要内容有：

统计、数学广角和年历制作。其中，面积、除数是一位数的除法、两位数乘两位数是本册教学内容的重点。

4、内容整合。

本册教材知识整合在本册教材当中，日期和时间的推算、正方形长方形面积的计算和面积单位的换算、两部乘法和两步除法的应用题是本册教材的难点。他们都对计算方法的选择和计算的速度以及准确性上有较高的要求。而本册刚刚学习的除数是一位数的除法和两位数乘两位数为以上难点提供了计算的方法。

同时上述难点的突破也同时训练了学生的计算能力。

前后知识整合在本册教材之前，学生已经学过：万以内数的认识及加减法，有余数的除法，多位数乘一位数，分数的认识，长度单位、质量单位，认识时间、人民币、角，图形与变换，可能性，统计。在本册教材中他们将学习：

位置与方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，年月日及24时计时法，面积。

三、说建议1、说教学建议。

要好好利用课本提供的综合实践活动，拒绝读死书，学死书；

重视学生的学习过程，**过程，和小组合作过程；③重视学生发现问题河解决问题的能力；

注意学生知识的生长点，由生长点出发构建学生的知识体系；

注意培养学生数学思维方法的运用、总结和提炼；⑥充分利用小组合作学习，一方面帮助后进生，另一方面锻炼优等生的能力。

2、说评价建议。

注意评价的及时性和准确性，注意评价语言的准确性，切忌泛泛评价；

提倡评价多元化，自评师评，小组评，家长评；③进步大于成绩，提倡使用增量的方法评价每一个学生；

注意对学生的学习过程的评价；⑤注重对学生学习习惯的评价；⑥评价应注意表扬与批评的平衡。3、说课程开发建议。

运用生活资源，可以使用学生更为熟悉的情景作为引入。

注意捕捉意外的生活资源，作一个有心的教师。③利用学校的校本课程资源，选修课资源，对学有余力的同学，进行知识拓展。

学以致用，用所学习的数学知识来解决现实生活中的问题。

注重对学生潜力资源的开发。