海口市第二十一小学王丽。
在小学阶段，三年级的习作是学习路途中遇到的一个大难关。对比以往的“人教版”教材，与新课改大潮中所使用的“苏教版”是截然不同的。仔细对比两教材的编排，给我留下印象最深刻的是习作部分。
人教版”教材的编排中，在“积累·运用”部分的习作里，只是单纯的向学生提出了作文要求。例如写事的习作中，我们常会见到这样的要求：“我们生活中，许多事给我们留下了深刻的印象。
请选择自己印象最深的一件事，写一篇文章。题目可以用‘难忘的……’要求把事情写清楚，语言表达要流利”等。习作，在三年级是一个很大的难关。
对于初次接触习作，处于启蒙阶段的三年级学生，对于这样的习作要求，往往会在理解上存在一定的难度。有的同学在写事的过程中不懂得如何把事情的起因、经过、结果交待清楚；有的同学写出来的作文却不能体现“难忘”这个重点；有的同学仍然脱离不了二年级的写话训练，整篇作文不分段，一下子写完……即使老师在指导习作的过程中，多次提醒学生要注意把事情起因、经过、结果写清楚，多次向学生强调要突出“难忘”，还有的教师更是找些优美的文章来范读，但学生听得似懂非懂，却不能真正地理解和掌握。
苏教版”教材的编排中，其特点之一则是为每次习作都准备了一篇优秀的范文。这对于处于作文启蒙阶段的三年级学生来说，无。
疑是一个很好的学习资源。在习作指导中，教师结合习作要求，围绕着范文进行讲解时，可以抓住范文中的内容，让学生理解如何通过选材来体现“难忘”；从遣词造句中，让学生了解应怎样去表达才能体现“难忘”；从篇章结构来分析，让学生明白分段的好处和如何分段……总之，教材这样的安排可以帮助学生对如何习作加强了进一步的认识。再加上三年级的学生，接受外界信息时，视觉效果要比听觉效果好得多。
相对而言，结合习作要求围绕着范文去引导学生习作，要比“人教版”的教师单纯的讲解和范读要好很多。再加上这个年龄段的学生模仿能力强，有一篇优质的范文做为参考，再加上教师适当的讲解和引导，取得的教学效果是不言而喻的。
当然，在“人教版”和“苏教版”的习作编排中，似乎缺少了“好词佳句”部分。对于刚接触作文的三年级学生，一下子要由写一段简单的话过渡到写一篇意思表达完整的文章，这存在了一定的难度。再加上三年级的学生局限于课外阅读量太少，即使在写作过程中能表达一个完整的意思，但对于好词佳句却不能灵活运用。
如果教材能针对每一次的习作内容，适当地列举一些常见的好词佳句，教师在指导习作时引导学生如何去运用。这有利于帮助学生懂得在表达清楚的基础上，灵活运用这些好词佳句对文章加以修饰，使文章变得更加生动、精彩。在这个过程中，可以激发学生在平时的学习中、阅读中主动收集好词佳句的兴趣，养成积累语文写作素材的好习惯。
同时，也可以进一步增强学生遣词造句的能力，培养学生的语感，提高学生的作文水平。
人教版实验教科书三年级习作编排特色
三年级是学生习作练习的起始年级。从低年级的 写话 到中年级的 习作 写的比重明显加大，不仅写的内容宽泛了，而且写的次数也增多了。如何在习作之初，为学生的习作能力打下良好的基础，人教版课程标准实验教科书主要是从以下几个方面入手的。一 记实与想象并举。在整个三年级习作内容的编排上，记实作文占较大的比重。...
小学三年级习作教学之我见
作者 付芳琴。新一代 2012年第01期。摘要 小学三年级学生刚开始接触习作，具有畏惧心理，只有教师根据学生的心理特点和认知水平，在习作教学中做到以说促写 实为基础 激发兴趣 范文引领，学生才会顺利入门，想写作文，会写作文。关键词 小学语文 习作教学 入门训练。中图分类号 g620 文献标识码 a ...
小学三年级语文有效习作之我见
马栏九年制寄宿学校高玉珍。作文是什么 语文课程标准 说得好 小学生作文就是练习把自己看到的 听到的 想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。三年级的小学生刚刚从二年级的写一段话过渡到写一篇完整的文章，的确是一大挑战。如何指导三年级学生写好作文，我谈谈自己的一点粗浅的看法。一 要按小学第...