作者：付芳琴。
**：《新一代》2024年第01期。
摘要：小学三年级学生刚开始接触习作，具有畏惧心理，只有教师根据学生的心理特点和认知水平，在习作教学中做到以说促写、实为基础、激发兴趣、范文引领，学生才会顺利入门，想写作文，会写作文。
关键词：小学语文；习作教学；入门训练。
中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）01-0100-01
小学三年级学生年龄小，认知能力差，刚开始接触习作，普遍存在畏惧心理，习作入门教学显得非常关键，也是低年级语文教学的难点之一。因此，如何有效进行小学三年级的习作教学，让学生有话可写，对习作不感到陌生和畏惧，是我们每一位低年级语文教师感到最头痛和最值得深思的问题。
一、以说促写，说写结合。
对于小学三年级的学生，起初进行习作教学时，不应先灌输习作的结构、遣词造句等相关习作知识，不能用写作的理论框框圈住学生的思维，不能给学生心理压力，而应该从说做起，先说后写，在二年级写话的基础上，加强说话训练，让学生面对习作题目有话可说，有话想说，这样才能有话可写。我在教学生每次习作时，不要求学生急于下笔，先让学生在小组内讲给大家听，选出说的好的说给全班听，要求把一句话说完整，把情节叙述清楚，然后引导学生把口头语言转化成书面语言，不会写的字用拼音代替，这便是最初的习作。
二、突出“实”字，提炼生活。
教师往往用**的眼光评判小学生的习作，对习作的要求比较高，使学生产生了畏惧习作的心里，一提起习作，学生就认为用华丽的词藻和美丽的句子来拼凑，所以，小学生习作时习惯坐在教室里，挖空心思凭空编造华丽的词藻，故意做作，写出来的文章没有真情实感，不切实际，无病呻吟。久而久之，学生便无话可写，编出来的“习作”空洞无物，扼杀了学生写作的欲望和兴趣。因此，小学三年级的习作教学，也要引导学生有感而说，有感而写。
写身边的人和事，写让自己最感动的人和事。写真人真事，这样小学生在习作时不会感到无话可写了，自己的习作也内容充实，情感丰富了。例如：
有一次习作时，我安排学生把自己最感动的事讲给大家听，有的学生讲他爸爸为了家里的生活在工地打工时不小心摔成了重伤，他经常要帮妈妈来照顾父亲的生活起居的事；有的同学讲上学路上老爷爷背他们过河的事；有的讲奶奶每天起早贪黑为他们做饭，送他们上学的事。讲着讲着，同学们都流下了感动的泪水。看到此情此景，我让同学们拿起笔来，把刚才讲到的人和事写下来，这便是习作。
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