摘要三年级的学生面对习作，无从下手，总感觉好难好难。文章从教师平常的教学中摸索总结出行之有效的方法，以激发学生的写作兴趣，帮助三年级孩子克服对习作的畏难情绪，让学生习作顺利起步。
关键词阅读文本素材有效活动想象。
三年级习作困难的学生，难在哪儿呢？主要是内容与表达。首先我们应当看到，小学生的生活阅历还是不少的，平时孩子们在一起也总是叽叽喳喳有说不完的话，但提起笔来就一片茫然，觉得无内容可写或言之无物。
产生这种情况的一个原因是孩子对作文的畏惧心理，以为作文是一件非同一般的事情。教师需通过各种手段引导让孩子明白作文不过是用笔来说话，用明白通顺的语言来写自己熟悉的事情和真实的感情。让学生有信心。
其次，三年级学生的思维还处在具体形象思维阶段，他们对事物的观察，往往停留在感性认识阶段，“而感性的东西往往是零星的、片面的。”因此，学生在表达上往往会思维混乱，前言不搭后语，语句表达不通顺，或缺乏真情实感，语言直白，难写生动。为了改变这种不乐观的教学状态，我在这年教学实践中做了以下几方面的尝试，并取得一定成效。
一、立足阅读之本，吸收有益素材，让学生有样可学。
1.读与写结合。小学课文只要留有想像的空间，教师都应尽可能安排给学生，让孩子去想去写。
推前写原因，想后续结果，填空补细节。如，教完《富饶的西沙群岛》后，不用“有的……有的……有的……还有的……”这一句式机械仿写课文，而是让学生把握例段的本质特征，提示他们在生活中去观察、想象以下事物：宠物店中的各种小生灵，水池中的鱼群，天空中的朵朵云彩，大海里的贝壳，小摊中的水果，公园里的不同石雕等，然后，让学生用自己的语言写出事物的不同姿态，这样，学生心中虽有课文的“模式”，但并不受其限制，写出的习作更具个性。
2.看与写结合。有声有色的阅读对促进三年级学生写作的一个有效方法。
写童话是三年级习作一项重要内容，孩子们可以说听着童话故事长大的，可他们写出来的童话故事不是生搬硬套经典童话，就是让人看不明白写的是怎样的故事。针对此情况，我采用了有声有色的阅读形式——让学生**动物世界的小短片或幼儿故事小短片（片长约为3分钟左右）。使学生调动各种感官阅读，看短片中各种人物、动物的神态，肢体变化，听重要的解说词，想故事的发展。
在此基础上，让学生创编童话，学生有样可学，可借鉴，因此兴趣高，写出来的童话故事内容新奇。
三年级习作教学
2009 2010学年度第二学期三年级习作教学总结。学校 姜哥庄小学。班级 年级 三年级3班。姓名 王茜时间 2010 6 30 三年级习作教学。小学语文新课程标准 阶段目标分别指出了年级的写话目标和年级的习作目标。怎样由写话转入习作，让孩子留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻感受和想象...
三年级习作教学
大量阅读，培养学生的阅读兴趣和积累好词佳句，没有语言积累，学生的习作语言将是 茶壶里煮饺子 有货倒不出 内心有情而不能抒发。有效仿写，让学生懂得他山之石，可以为己之用。三 教会习作技巧，合理评价学生作品。当学生有了表达的欲望和写作的信心，并积累了一定的写作素材之后，教师要教会学生如何完成一篇优秀作文...
三年级习作教学的几点尝试
说是写的基础。学生在入学前已经接受过 年的说话训练和实践，再加上上学后的时间，以能明确地表达自己的意思或完整地说一段话了。如果教师能引导学生把话说得细致，作文也就写细致了 把话说得幽默，文章也会幽默了 把话说得生动，文章也会生动起来了 所以三年级语文教材的每个习作训练点，都把 口语交际 和 习作 紧...