说是写的基础。学生在入学前已经接受过年的说话训练和实践，再加上上学后的时间，以能明确地表达自己的意思或完整地说一段话了。如果教师能引导学生把话说得细致，作文也就写细致了；把话说得幽默，文章也会幽默了；把话说得生动，文章也会生动起来了……所以三年级语文教材的每个习作训练点，都把“口语交际”和“习作”紧密联系起来：
先说后写。为此教师要注重“说”的教学设计。要让学生说时表达流利，内容充实，还得“功在课外”：
注意素材的积累。
如教学口语交际《我们的课余生活》时，刚开学我就提醒学生平时留心课余生活的情景，并要求每人每天记好课余生活记录卡。上课时，分四人小组，展示自己的记录卡，交。
流自己在课余的生活：自己在课余都做了哪些事，有哪些收获和感受？教师要引导和启发学生多角度、多方面展开话题，免得学生思维局限，人云亦云。
说的同学要把课余活动尽量说具体：怎么玩，怎么做，看到了什么，听到了什么，想到了什么说清楚。再指导“习作”训练：
《我们的课余生活》。说给写开路，有了“口语交际”课具体生动的描述，习作时学生充满自信，乐于“写话”。写出来的作文不但语句通顺流畅，语言也生动活泼。
有的学生竟然写了三四百字，批改时令我欣喜万分：习作兴趣在他们心头滋长啊！
三年级启蒙习作的几点尝试
摘要 三年级是小学作文的启蒙阶段，既是低年级看图说话 写话的延续，又是高年级习作训练的基础。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。由于部分教师没有正确把握课标理念，对中年级学生缺乏有效的指导，学生无从下笔，对习作毫无兴趣而言，进而产生了畏惧心理。如何让他们消除畏惧心理，以最快的速度接...
三年级学生习作的几点尝试
三年级是由说话 写话向命题作文过渡的中转站，随着作文训练内容的不断深入，作文难度也同时加大了。如果低年级的学生读写训练不及时，进入中年级后就会遇到一个大陡坡，怕 的心理油然而生。为使学生由 怕 到 不怕 需要设计各种形式的训练。一 在读写结合中学写作文 阅读是吸收，写作是输出，要把阅读和写作紧密结合...
三年级作文起步教学的几点尝试
作者 季小静。小学教学研究 理论版 2010年第05期。作文是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养的重要环节之一。但说起写作文，学生们觉得头疼，很多老师也感到作文教学是一大难点，尤其对三年级作文起步教学感到困惑。有的老师不无感慨地说 孩子小，他们没有什么生活阅历 尤其是农村孩子见识少 就是想说...