三年级学生习作的几点尝试

发布 2022-11-20 21:12:28 阅读 7535

三年级是由说话、写话向命题作文过渡的中转站,随着作文训练内容的不断深入,作文难度也同时加大了。如果低年级的学生读写训练不及时,进入中年级后就会遇到一个大陡坡,“怕”的心理油然而生。为使学生由“怕”到“不怕”,需要设计各种形式的训练。

一、在读写结合中学写作文

阅读是吸收,写作是输出,要把阅读和写作紧密结合起来。在阅读教学中,要边学课文边引导作文,课文中有许多好的构段、构篇方式。应结合教学指导学生掌握,并模仿练习写片断。

1、总分式。这是记叙文中一种比较典型、比较常用的写法,要让学生认识其构段方式有三种情况:如《我喜欢昆虫》第。

三、四、五自然段都属于先总后分,第二自然段则属于先总后分再总;《雷鸟太太的时装(一)》第八自然段属于先分后总。仿写时,给学生总述句,让学生分别具体去叙述,掌握总分构段写法。

2、因果式。这是表明前后句子原因和结果的关系的写法。要让学生认识两种句型:先表因后表果和先表果后表因。引导学生学习《五彩池》第四自然段的写法,描写某一处景物。

3、空间式。按方位的顺序写下来。学习《罗马速写》一课写法写《参观显陵》。

在写显陵的几个景物时,根据景物的不同特点,学生有的按从左到右、由上到下的顺序写,有的则从里到外、由外到内,文章层次分明、条理清楚,十分有序。

二、在分解练笔中学写作文

儿童的认知过程是从易到难的过程。作文教学中,按照学生的这一认知规律,由易到难,分步练笔。

第一步:先让学生说说他(她)的身材、长相,然后动笔描写人物的外貌。要求:

按一定顺序抓住这个人的特点来写,不可面面俱到,要让别人听了知道写的是谁。互相评改、交流之后,再进行第二个内容,即第二步:说这个人给自己留下怎样的印象,学习本单元课文通过具体事物写出人物特点的方法。

让学生想所写人物给自己留下的最深刻的印象是什么,哪件事使自己印象深刻。先说后写,互相交流,自改、互改之后,把两次小练笔合在一起,让学生思考:合在一起需要加些什么内容?

引导学生加个过渡句,这个过渡句可以是下文的总起句。这样分步进行,学生无论人物外貌,还是具体事情都基本上达到要求。这样分解练笔,学生思维活跃、情绪高涨,省时省力,学生乐写,为整篇文章铺好了路。

三、在课外阅读中学写作文

“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,这两句话鲜明地道出了读与写的关系。要想使学生有丰富的写作材料,有准确、优美的词句,有新颖的作文思路,就必须让学生进行大量课余阅读,读中标出优美的词句,再反复读,用到自己的日记和作文中。

三年级习作教学的几点尝试

说是写的基础。学生在入学前已经接受过 年的说话训练和实践,再加上上学后的时间,以能明确地表达自己的意思或完整地说一段话了。如果教师能引导学生把话说得细致,作文也就写细致了 把话说得幽默,文章也会幽默了 把话说得生动,文章也会生动起来了 所以三年级语文教材的每个习作训练点,都把 口语交际 和 习作 紧...

三年级启蒙习作的几点尝试

摘要 三年级是小学作文的启蒙阶段,既是低年级看图说话 写话的延续,又是高年级习作训练的基础。因此中年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要。由于部分教师没有正确把握课标理念,对中年级学生缺乏有效的指导,学生无从下笔,对习作毫无兴趣而言,进而产生了畏惧心理。如何让他们消除畏惧心理,以最快的速度接...

三年级作文起步教学的几点尝试

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