碎言三年级习作教学（精选版）
从2023年9月6日开始碎言三年习作教学，零零碎碎地谈了不少，至今有3500多点击量，260个回帖。楼高了，大家不好找，于是搞了个精选版，敬请大家批评指正！
还是那句话，虽然谈的是三年级习作，却涉及到整个小学。
写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目，这从“课标”第17页“3.关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。
1.“课标”说：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、
认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢？
2.“课标”说：写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。
3.“课标”说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。
作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务。这三点是作文的本来面目，应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。
人上有人，学无止境。
柴门迎客：我的人教博客：
要按第二学段习作课程目标去做，特别是前三条。一是“增强习作的自信心”；二是“能不拘形式地写”；三是愿意“读给人听，与他人分享习作的快乐”。
建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文，而要让每个学生都能看到自己能写。所以，在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文，不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚，语句不通，就先说后写，让他先口头说一说再动手写。
没写好，修改修改，也用“口治”的办法，先读后改。 三。
每节课前进行两分钟自由式口头作文，很好。先说后写是作文教学，特别是中低年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。
学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生怎样写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材。所以不仅仅是课前说两分钟而已。
叶圣陶先生说：“话怎么说，文章就怎么写。”一语中的。
先说后写有利于发展思维，有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。
怎样使学生爱写作文？
在具体的教学中，三年级习作首先是想着法子让每位学生不怕作文，爱作文。
其次，要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。
再次，先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？
互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。
第四，要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。
第五，写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功。
第六，在班上贴出来互相交流展示，鼓励再上一层楼。经常让学生自己展示自己的习作，体会自己的成功，学习别人怎样写。
第七，用好评价，及时肯定，及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样。据我的经验，批改作文时看到差一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：
“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀。”
尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意，他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到。
四、五年级，甚至到六年级，都不要说xx学生笨，说学生写得不好。当然，这并不排斥必要的批评。
本帖最后由三百卷生于 2007-11-9 18:19 编辑 ]
三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章，确实是一大挑战，问题是如何指导学生写好作文？
三百卷生：建议：三年级，甚至以后一段时间，不要把一段话和一篇文章的界限分的太清，有话则长无话则短，逐步学习分几段写。
这样有利于减缓坡度，有利于学生爱写。关键是我乐写，我手写我口，我手写我心。您说对吗？
接着碎言：五
过去，我们的作文教学过分强调了文体。2023年义务教育大纲规定：“小学以写记叙文为主，也要学写常用的应用文。
”教学中，记叙文又分为记事、写人、状物、写景等，以至于在实践**现了这样的怪事：争论学生的一篇作文是记事的还是写人的记叙文，以确定是不是离题了。
2023年修订版大纲和新课程《语文课程标准》都提出了淡化文体。
作文是什么？2023年义务教育大纲说得好：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”由此可以推出一般的解释：“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”
《语文课程标准》也说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”
当然，写作文必然会用到记叙、说明、议论之类方法，但是文体是为内容服务的，决不是为写什么文体而用什么文体的。如果因为强调文体影响了表达和交流，还不如不管什么文体。
想一想我们自己的写作，除了搞文学创作、写**，经常是心里怎么想就怎么写，怎么写着好就怎么写，需要记叙就记叙，需要说明就说明，需要议论就议论。 备课是一种职业应用文，当然有一定的格式，但是具体的内容却是那么灵活，并不强调非要说明或记叙。
所以写作教学淡化文体很有必要。
教学实践中怎么办？
课标说得很明确：一、二年级“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；五、六年级“能写简单的记实作文和想象作文”。注意，到了。
五、六年级才提出“能写简单的记实作文和想像作文”。另外还有一些应用文的要求。写日记，课标里没有提，但是。
一、二年级的要求本身就是日记的内容。要说日记这种体裁，只不过是加上个日期和天气。
在具体指导时，可以指导学生“我手写我心，我手写我口“。也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。一、二年级是写话，三、四年级写“放胆文”。有了这些基础，到了。
五、六年级才写记实作文和想像作文，而且是简单的记实作文和想像作文。
对不对，请指正！
三年级学生的习作怎样考？
不少新课程三年级习作考试都是在语文试卷中有一道作文题，学生按照作文题的要求写一篇作文。新课程的习作只能这样考吗？
《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：“考试是评价的主要方式之一，考试应与其他评价方式相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。”
着眼于学生的未来，按《语文课程标准》的要求，使学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，新课程的学生习作不应该只是闭卷的纸笔考试。试想，三年级孩子刚刚学写了几篇作文，平时还离不开老师的启发、指导。由于习惯和社会的影响，许多孩子还没有从怕作文的阴影中走出来。
现在要他们闭卷考试写一篇作文，实在是又加重了怕作文的心理负担。这种闭卷考作文违背了课标精神。我们应该采用新的考试方式方法全面促进学生爱作文，努力写作文。
语文课标对写作有好些评价建议。这些建议应该探索实践。
根据以上认识，我们设计了三年级习作期末考试的新办法：以平时的习作练习为内容，在复习期间进行一次展示反思活动。这种展示活动以学习小组为单位，每一个学生展示自己认为写得最好的作文，读给大家听或者大家传阅，然后自己评一评，同伴评一评，说说好在**，哪些地方需要改进，最后分别评一个等级。
还可以让学生把自己最好的作文贴出来展示，再进行小组互评。在互评过程中，要引导学生正确认识自己，对同学的作文要多看优点，学习用别人可以接受的话语提出改进意见。由于在低年级学生们已经进行过写话的展示活动，所以在小组评价中只要加以强调，不会有什么大的问题的。
我们并不排斥用笔试的办法进行期末习作考试。老师认为需要，可以在复习时指导学生修改自己的作文，同时在考试试卷**一道作文题，由学生自己选择，可以抄写自己修改过的最好的作文，也可以做考试题的作文。
本帖最后由三百卷生于 2007-11-9 18:38 编辑 ]
七 学生作文总是三言两句，提高不明显，怎么办？
学生作文总是三言两句，提高不明显，希望各位同僚能给点建议！
三百卷生：三年级学生刚刚开始学习写作文，出现这种情况几乎是普遍的。
由口头表达转为书面表达，对他们是一个很大很大的坎。面对这样一个新的巨大挑战，孩子们几乎是一头雾水，不知所措。再说，口头语言可以一时不准确，可以一时前言不搭后语，之后完全可以再想想说说，予以补救。
写下来的书面表达就不能这样。书面表达比起口头表达来，更需要严密的思维，要更好地思考组织内容和使用语言。这些对于一个8岁的小孩，似乎有些勉为其难了。
怎么办？建议：
1.一定不要指责学生，更不能说一些伤害的话。学生不爱作文，往往就是我们无意间的几句话是他怕作文，失去了学会作文的自信。
碎言三年级习作教学
关于三年习作教学，陆续说说我自己的浅薄看法。一 写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。从 课标 第17页 3.关于写作 的教学建议的第一段就可以看出来。1.课标 说 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想，作文本来...
碎言三年级习作教学
碎言三年级习作教学 精选版 自从2004年9月6日开始碎言三年习作教学，零零碎碎地谈了不少，论坛里怎么也找不到了。现在陆续把精选版重新发一遍，敬请大家批评指正！还是那句话，虽然谈的是三年级习作，却涉及到整个小学。碎言一。写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。写作教学新理念的核心是还原作文的本来面...
三年级习作教学
2009 2010学年度第二学期三年级习作教学总结。学校 姜哥庄小学。班级 年级 三年级3班。姓名 王茜时间 2010 6 30 三年级习作教学。小学语文新课程标准 阶段目标分别指出了年级的写话目标和年级的习作目标。怎样由写话转入习作，让孩子留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻感受和想象...