评析三年级期中习作，反思我们的习作教学现状。
者东镇中心校杨忠林。
者东镇小学期中检测结束，学校领导分派我对三年级习作进行评阅。毫不夸张的说，我也算得上评阅习作的“老手”了，可谓“阅卷无数”、“吃惯、见惯”，然像这次样的习作卷却是第一次见到。327份习作不算多，我却评得很累很累——心累：
像这样的习作我应该怎样确立衡量标准才不至于太失之偏颇；像这样的习作我应该怎样亮分才不至于对不起学生，才不至于对不起老师们……
让我们一起来看看习作内容及要求：在你游玩的过程中，一定有许多地方令你难于忘怀吧！选择一处给大家介绍一下，不少于。
那么学生又是怎么写的呢？当“玩抓人”、“玩捉迷藏”、“好玩的游戏”、“玩石头剪刀布”……这样的题目接连不断出现，你怎么想？当“难忘的一件事”、“难忘的一天” …类似题目不断涌现，你怎么想？
当许多学生游玩只限于到学校的操场、草地、教室、宿舍，你怎么想？……
好啦，我知道大家都知道我的意思了：这次习作80%的考生都审题如“两只黄鹂鸣翠柳（不知所云）”写作如“一行白鹭上青天（离题万里）”啦。如是，大家关心的焦点无疑都集中到我如何评分上来了。
考虑到这次考试属于小考无关宏旨，不至于影响到老师们的声誉，也考虑到“失败乃成功之母”之古训，让我们（包括学生）接受一个教训，为写好《难忘的一件事》这个命题作文，提供一个现实的有切身其体会的素材，我就“狠心”从严评阅，凡偏离习作内容要求的除极少数文采极佳者外，一律评定为不及格。凡符合习作内容要求的，除杂乱不成文者外，均以及格分为起评分，文通句顺者不吝啬给予高分。
评阅结束了，本次习作及格率不高，不到50%，优秀率极低，不到5%。按照现在时髦的做法，我们也来反思一下，担当一下：
一、客观上习作内容要求本身存在问题。
很少有人会怀疑考卷的内容，当然也就不会去质疑一个习作题目或者说习作内容要求了。那么，这次习作内容要求有没有值得商榷的地方呢？回答是肯定的！
首先，对于三年级上学期（请注意是三年级上学期），我们的习作教学是不是就应该达到“辨析审题、提炼信息”的程度？你看这次习作的“坑”有多深：要求中第一句“在你游玩的过程中”，在孩子看来，这不就是要我们写“玩”吗？
下一句“一定有许多地方令你难于忘怀吧”，在孩子看来，这不就是要我们写“一个地方”或“难忘的……”吗？也难怪出现我前面举的那么多不合题意的题目。
其次，习作内容要求以严重脱离当下我们的孩子的生活实际，试问：几百个学生有几个去旅游过呢？我国著名教育家叶圣陶也说过：
“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”这句话充分表明：小学作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。
二、主观上教育者有着难以推卸的责任。
说一千道一万，抛开客观的题目要求外，学生考不好，我们也是有责任的。
首先，当前我们的作文教学重写法，轻过程，急功近利，已严重脱离教学实际。如《同步作文指导》的使用，导致相当一部分老师习惯于要求学生读范文，仿范文，甚至背范文，丧失了自身的示范作用。理所当然的导致相当一部分小学生的作文抄袭严重，仿作、套作满天飞，丧失了仔细审题，提炼信息的能力。
其次，严重的应试教育，严重的唯“分数”是论，逼得老师们已经过早的剥夺了孩子的自主权。为能应付考试，每个字的音形义你都得仔细解剖，每个词你都得会读会写会用，每篇课文你都得细细品读。于是就有了每天一页的抄写，于是就有了各种习题，于是就有了“题海战术”。
孩子的小脑瓜是否经得住如此折腾却没有人考虑，反正“要的是羊卵子，不管羊死活。”即便这样，还有老师能不断挖掘，深信“时间是海绵里的水，只要挤总会有的。”即便这样，还有老师说“现在的学生太贪玩，根本不帮学习。
”于是，孩子们都成了一只只“桶”，被动地接受者老师们强塞的各种知识。没有了主张，没有了思考，没有了个性，还能写出令人“眼前一亮”的作品吗？
第三，“无缝对接”式教学管理，机械的重复的作业练习（超出一科一辅），已经使得孩子们已经没有时间也没有精力去阅读教材以外的读物，导致他们的习作素材积累贫乏，头脑 “空空如也”，导致他们写作常常会陷入“巧妇难为无米之炊”的困境。偌大的学校图书室，成千上万的图书，我们很评估它对教育教学发挥的作用。
第四，学校管理“前怕狼后怕虎”，缩手缩脚，已经严重把学校教育教学与社会生活隔离开来，使得学生缺乏丰富真切的生活体验。学生作文作为学生丰富多彩的学习生活的一个重要组成部分，它的形成过程应该是轻松愉快的，内容是血肉饱满、生动有趣的，情感是色彩斑斓的。写作应该是可以信手拈来的快意之事，而不是搜肠翻肚绞尽脑汁的苦差之事。
追根朔源到底**出了问题？我们不妨反思式回顾一下这几个问题：学生还知道什么是“春游”吗？
学生还知道什么叫“野炊”吗？学生还知道什么是“爬杆”吗？……
三、“贫困”限制了想象。
我这里的“贫困”不仅仅指物质生活的缺乏，更指人们思想意识的落后。
我们的老百姓虽然在物质生活上获得了长足的进步，但是精神生活仍然层次极低。我们还没有听说过乡下的百姓组织去某处旅游，也没有听说过家长带孩子到某地游玩。这次习作有几位学生写道去昆明、普洱、恩乐“游玩”，但是从他们习作中反映出来的“游玩”是“一把把酸心泪”。
因为自己生病必须去昆明医治是“游玩”吗？因为妈妈（或爸爸）生病必须去普洱（或镇沅）住院，自己去陪护是“游玩”吗？而且就是去了，也没有写到去了什么有名的景点，就是看到了高楼大厦、人山人海、车水马龙……读来令人不由得阵阵心酸。
“行万里路，读万卷书”，我们的学生就处在缺少生活、没有实践、没有体验的环境中，这种没有情感的写作让生活经验还十分贫乏的孩子们苦不堪言。
总之，以考试作为目标来进行作文教学只会让学生的作文假话连篇，仿作、套作、背作等“封闭式”作文教学只会断绝学生的写作之源，因此为了让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒畅的作文环境，使他们的创作思绪能在开阔的意境中自由驰骋。我们就要改变长期以来习以为常的“封闭式”作文教学法，代之以富有浓郁生活气息的生活化作文教学法。
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语文人教版三年级下册评析 修改习作
第三课时。评析 修改习作。学习目标 1.通过宽带网了解科学技术的本领。2.内容有新鲜感，提高习作能力。3.培养良好的写作习惯。重点难点 习作练习。评价方案 老师课堂提问。做习题检测。教具准备 收集自己准备的科技新闻。学习过程 一 师评点此次习作情况。1.语句是否通顺，是否有错别字。2.是否想象奇特 ...
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12 30 28 6 360 4 60 60 124 6 2 列竖式计算。12分 3 列式计算 6分 a 7个305相加的和是多少？b 一个数的5倍是175，它的8倍是多少？四 应用题 每小题5分，共41分 1 图书室上午借出48本，下午借出42本，将这些图书每8本捆成一捆，一共可以捆成多少捆？还剩...