习作3 我的发现。
一、教学目标。
1.开展“晒晒我的新发现”活动，走入大自然留心观察，把新奇有趣的发现记入小组循环观察日记，逐步养成留心观察，记录观察日记的好习惯。
2.借助例文，学习小作者是如何把自己的发现具体、生动地写下来的。尝试把观察与联想相结合，在观察中展开合理想象，把自己感觉新奇有趣的地方写具体，做到文通句顺。
3.重点围绕是否“把自己的发现写得有意思”评价并修改自己的习作，编辑小组“我的新发现”手抄小报，展示交流。
二、教学重、难点。
重点：1. 开展“晒晒我的新发现”活动，走入大自然留心观察，把新奇有趣的发现记入小组循环观察日记，逐步养成留心观察，记录观察日记的好习惯。
2. 尝试把观察与联想相结合，在观察中展开合理想象，把自己感觉新奇有趣的地方写具体，做到文通句顺。
难点：把观察与联想相结合，在观察中展开合理想象，把自己感觉新奇有趣的地方写具体，做到文通句顺。
三、教学评价设计。
1. 习作指导前，从学生的生活切入教学，提前一周进行观察，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，积累习作的素材。
2.借助观察记录卡与例文比较，在师生对话中推进学生感受小作者如何具体、形象地描绘自己的发现的，学习小作者善于观察并且能展开合理想象的好习惯。
3. 习作后，在自主修改、师生共同修改的基础上，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来。同时渗透修改方法，让学生明白修改自己的习作应从哪些方面入手，把修改习作落实到实处。
4．开展班级作文编辑活动，以黑板报的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。
四、教学准备。
教师准备：组织开展“晒晒我的新发现”观察活动，设计观察记录卡，提前一周发给学生。引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。
可以走进树林、草丛、花园、麦田……，把自己的观察发现记在观察记录表上，还可以画出自己的观察发现。
每一个小组准备一个循环日记本，循环使用，以日记的形式记录自己的新发现，并利用早读进行交流。
五、教学课时：两课时。
六、教学过程。
第一课时。环节。
一、作前指导———观察体验，激活愿望。
（一）谈话导入，交流“发现”，激发热情。
1.同学们，我们都有一双善于发现的眼睛，细心的你经过一周的观察也一定会有许多令人惊喜的发现。下面我们就来晒晒你的新发现。
根据每天早读时小组的交流，每个小组推选两个最为新奇有趣的发现，讲给大家听一听，让大家分享你观察发现的乐趣。
小组内进一步根据循环观察日记，交流推选。
2.组织全班交流，教师引导学生参与评价，激发学生乐于观察、发现，并认真记录的好习惯。
预设一：学校里。
教师引导：同学们，我们穿梭于校园的各个角落，细心的你有什么新发现呢？
学生交流：星期一，我来到学校发现海棠花开了；……迎春花发芽了；……教学楼新装了监控；放学路队比上学期整齐了；课间操和眼保健操比上学期更规范了……
预设二：家里。
教师引导：在温暖的家里，在这个最熟悉的环境中，你用你的火眼金睛又有哪些新发现呢？
学生交流：放学回到家，我发现吊兰又长长了一大截；……我家里的小乌龟眼睛上长了一块白色的东西；……爸爸妈妈更关心我的学习了；……70多岁的爷爷迷上了电脑……
预设三：自然界。
寒冬已经过去，生机勃勃的春天悄悄地来到了我们的身边。亲爱的同学们，老师相信，只要你是个有心人，即使在大树下，草丛中，池塘边，甚至是泥土里，也一定会有许多令人惊喜的发现。对不对？
学生交流：星期天，我来到田野里，发现地里的麦苗返青了；……金**黄的油菜花盛开了；……不知名的小虫子爬出来了……
3．教师小结。
看来我们同学都有一双会发现的眼睛，不论是学校，还是家里，丰富多彩的大自然中都有我们的发现。留心观察周围的事物，并及时记录下来，就能给自己积累更多的写作素材，这样我们写起文章来就会有内容可选。
二）采访观察经历，培养观察习惯。
1.开展了一周的观察活动，看来大家的收获可真多。老师想知道你们是怎样观察到这些新奇有趣的事情的，你们愿意告诉我吗？
老师想请几位也和我有一样想法的同学来做小记者，采访几位观察成功的同学。（选择几位想了解别人是怎样成功观察的学生做小记者，参访几位刚才展示的循环日记中内容新奇有趣的同学）
—要采访别人，首先要考虑好了解些什么？大家都来想一想，关于别人是怎样观察、写观察日记的你最想了解什么？
征集问题，教师从中提炼教学问题：你是怎样想到在这个地方观察的？观察时你看来多久，想到了什么？
观察时除了看看，还做了什么？回家写日记时有没有忘记，又是怎样来做的？要进一步针对学情及时调整）
2.引导总结，习得方法。
听了别人的介绍，你受到哪些启发？
三）范文引路，学会写下“发现”
过渡：同学们都有了自己的新发现，想不想把你的新发现详细地记录下来，与更多的人分享？刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？
1.学生自读。思考：他发现了什么？这些东西是怎样的？
2.讨论交流。
学生汇报：①那土一粒粒的，像细细的沙。②它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。③它不停地动着，大概是想接收春天的信息吧！
3.对比着读一读，你觉得哪段话写得好？
课件出示：我拨开小草，惊喜地发现一群蚂蚁正在造新家，洞口有一堆新土。那土一粒一粒的，像细细的沙。
啊，离蚂蚁洞不远的地方还有一只不知名的甲虫！它是深褐色的，头上顶着两根长长的须，像电视机上的天线。它不停地动着，大概想接收春天的信息吧！
我拨开小草，惊喜地发现一群蚂蚁正在造新家，洞口有一堆新土。那土一粒一粒的。啊，离蚂蚁洞不远的地方还有一只不知名的甲虫！它是深褐色的，头上顶着两根长长的须。它不停地动着。
同桌交流后，指名回答。
5.教师小结：文中的小作者不仅会观察，而且还会联想呢！他把一粒粒的新土比作——（把甲虫那长长的须比作了——（不停地动着，他想到——（
正是由于小作者加入了自己的联想，所以文章才会这么生动、形象、有趣，小朋友在写作文时也要发挥自己的想象，这样你的文章也会变得生动起来。
6.仔细观察，练习说话。
看下面两幅图，按照我们从例文中学到的方法来练习一下，考考你真的学会了吗？咱们比一比，看看谁最会观察，最会想象？
提示：发现了什么？它是什么样的？你的想象？
（图1图2）
分组进行，先说后写。
评价时，看看谁能得到三颗星：“发现星”“描述星”“想象星”
环节。二、下笔成文——文笔互动，习作实践
四）用笔表达，描绘“发现”
1.作前激趣：
刘常宁同学用一颗充满好奇的童心，发现了草丛中可爱的小生命——正在造新房的蚂蚁和摆动长须的甲虫。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。他观察得那么仔细（板书：
观察仔细），调动了所有的感官，用手扒；用眼看；用心想；写得那么有趣（板书：写得有趣），给我们描述了一个表面静悄悄，实际活生生的昆虫世界。
小作者真是生活的有心人，你们也用了一周的时间去寻找，去发现。 你们想不想把自己的发现变成文字，和大家快乐共享呢？好，现在请你们考虑一下，刘常宁写的是小草中的发现[教师在题目“小草中”上打上（ ）你准备写**的发现呢？
动笔之前，请看看老师给的一点建议：
2.题目自己决定吧。想好了吗？那就迅速地写吧。
3.学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。
第二课时。环节。
二、下笔成文——文笔互动，习作实践。
四）用笔表达，描绘“发现”
学生继续习作，教师巡视。（发现共性问题，发现优秀习作，解疑释惑。无特殊情况，尽量不打断习作思路， 引导学生养成良好的习作习惯，一气呵成地真实表达）。
五）作后评议，完善“发现”
1.我们班的同学都懂得好作文不是一次写成功的，而是用心修改出来的。先把自己的作文大声地读一读，再留心和例文对照一下，看看有哪些地方值得肯定，还有哪些地方需要动笔修改。
出示评改要求
2.学生对照例文进行第一次修改。
3.同桌互读、互改，认为同位写的好的地方可以给他画颗星星或写上句评语。
4. 师生交流，全班同学参与评改。
抓住一篇好的范文，师生共同评改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，能够抓住一两种事物展开合理的想象。）
（1）指名自读，其他同学边听边考虑： 你觉得他的观察仔细吗？**写得有趣呢？现在谁来当回小老师，好好地夸夸他？
（2）教师在学生评价时相机用 。。或～～～圈画出作文中的妙词佳句。
（3）小老师们都夸奖他的作文写得好，那么，想给他得几颗星呢？
(六)展示习作，分享“发现”
1.听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了，现在请同学们再读自己的习作，继续修改，修改后，觉得自己哪些方面写得不错，给自己的习作写上一些评语，也可以给自己画上一颗星。
2. 已经修改好的同学如果自己觉得很满意，欢迎你主动读给老师和同学们听，与我们共享你发现的快乐。
（八）誊写习作，再现“发现”
每个小组制作一张“我的新发现”手抄小报，把自己修改的作品，端正、整洁地誊写在上面，还可以为自己写的作文画张插图。每个小组要设计完成好，我们来评一评哪个小组的小报最受欢迎。
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