青岛版六年制小学数学三年级下册。
根据本学科新课程标准，结合儿童发展的生理和心理特点，将九年的学习时间划分为在三个学段：1-3年级为第一学段，4-6年级为第二学段，7-9年级为第三学段。下面，我就第一学段的目标分四个方面向大家阐述一下：
一、说课标：
一）出示本学段目标：一、知识与技能；二、数学思考、三解决问题；四、情感与态度。
二）本册教材的教学目标是以下个方面：二、说教材。
教材的版本不同，教材的编排特点，编排体例，编排内容和知识的立体式整合作以介绍。（一）编写特点：
本教材的编写特点有如下五个：
1、素材的选取体现了科学性和现实性，引导学生关注生活，并注社会。
如：“采访果蔬会”，“美丽的街景”等素材，展示了时代发展的新变化；“热闹的民俗节”感受生活中数学美。2、优化单元结构，促进学生自主构建。
如“两三位数除以一位数”和两位数乘两位数孝采用了弹性较大的“极块”式结构，将整个单元结构分为“口算与估算”，“笔算”，“混合运算的实际应用”三个板块，在整个单。
元中有机结合。
3、加强重难点提示与指导，做教材更好的服务教学。如“两三位数除以一位数（二）”单元中，“184÷8”，教材中呈现了“同桌合作交流学习的方式”，展示了估算与用竖式计算两种不同算法，对于笔算的重点——试商的方法，教材采用了学生的问话“用每位上的1除以8不够商怎么办”对教师的教学进行了提示，同时也吸引学生的**力。4、提倡多样化的教与学方式，促进学生个性发展。
p20：在“合作**”中，体现了一种开放、民主、探索、交流、合作的学与教方式。（二）编排体例：
本教材的编排体例遵循着由“情境串”引出“问题串”，再到“**问题”，“方法总结”，最后是学以致用：“自主练习”
还在每个单元的后面都有对本单元知识的一个整合“我学会了吗？”和对自己的评价“丰收园”！（三）内容结构。
本册内容结构分为四大块：数与代数，空间与图形，统计与概率，综合与实践应用。
1）数与代数：（一）两、三位数除以一位数；（三）两位数乘两位数；（五）年、月、日；（六）小数的初步认识（2）空间与图形：（二）对称；（四）长方形和正方形面。
积。3）统计与概率（七）统计，初步学会求“平均数”（4）实践与综合应用（五）之前：点击双休日。
七）之后：饮水情况调查。
四）立体式整合：
由于时间关系，下面我就第三单元“两位数乘两位数”这一部分内容的有关知识点是如何分面在各册教材中的。
横向上来看，这部分内容是在学习了两三位数除以一位数和轴对称图形以后设计的章节，起到了缓解学生因计算疲倦的作用，同时又为第四单元计算长方形、正方形的面积做。
纵向来看：从二年级上册（第一单元）开始学习“乘法的初步认识及表内乘法”到三年级，在上册（再学习）第二单元再学习“两、三位数乘一位数”三年级下册第三单元学习“两位数乘两位数”因数的位数开始增多，这一部分又是重点，为四年级上册（第三单元）学习“三位数乘两位数”打基础的；同时又为本册的第五单元学习除数是两位数的除法做准备的，到了五年级，数的乘法开始由整数变化为小数，五年级上册（第一单元）“小数乘法”，（第四单元）“简易”方程，第五单元“等边形的面积”，产菜机的结合在一起，形成一（幅）张知识网。
三、说建议：（一）教学建议：
根据课程标准，对于本册的教学内容，我提出以下4点建议：
1、让学生在生动具体的情境中学习数学。
教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学活动，如在教学第二单元“轴对称图形”时，让生亲自动手折一折，剪一翦，来体验对称美，及对称图形的特点。
2、引导学生独立思考与合作交流。
在**长方形，正方形面积公式时，我让学生动手操作，自主探索，再合作交流，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，教师还应适当引导和帮助，选择有价值的信息引导学生开展讨论。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
在本学段教学中，教师要不失时机的培养学生的估算意识和初步的估算技能，以多样，估算传下不是准确什，不固定，关键是看哪一种最接近准确值，但都不为错。
4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力教师应充分利用“学生已有生活经验”，随时把所学的知识应用到生活中去，解决身边的问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
二）评价建议。
根据课程标准，关于评价，我建议在教学中要注意以下。
几点：1、注意对学生数学学习过程的评价：
在教学过程中，教师应考察学生是否积极主动的参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴趣，对学生进行及时的口头表扬与称赞。
如在面积的认识这一课，通过动手，大部分同学得出，用小正方形去摆比用圆片更准确。
2、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握。如对计算方的教学，学生的计算能力，逐步达到熟练准确，到本学段结束时再做评价。
3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价要注意考察学生，从日常生活中发现并算出简单的数学问题，并选择适当的解决方法，与同伴交流，合作，表达自己的见解，根据问题，解决方法，表达的是否流利，做出恰当的评价。
4、评价方式多样化。
对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合，采用课堂观察，课后访谈，作业分析操作，实践活动多种形式。
5、评价结果以定性描述的方式呈现。
采用定性描述的方式，用鼓动性的语言描述学生数学学习的情况，如学生的“”每学期做以总得评价。
三）课程资源的开发与利用。
依据数学课程标准的开发的各种材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具、场反，主要包括各种实践活动材料、录像带多**、计算机网络、图书室，教师要因地制宜，有意识有目的开发和利用各种资源。
三年级数学下册说教材
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三年级数学下册说教材
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三年级上册语文研说教材文字稿
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