尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我要给大家汇报的是教科版语文三年级上册说教材。
首先，我们先来一起整体的了解一下小学语文课程的整体结构。小学语文课程共分为三个学段，这三个学段的内容各有侧重，引导学生逐渐积累，逐步提高，教师要引导学生夯实基础，注重关注学生的学习体验，努力实现课标中要求的‘全面提高学生的语文素养’的要求。
我的本次说教材将从以下三个板块进行，它们是：说课标、说教材、说建议。
一、说课标。
1、说课程总目标，语文课程的总目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面进行了阐述，“知识与技能”内容包括对识字、写字、阅读、口语交际、习作，“过程与方法”方面从“基本方法”“科学态度”和“运用于文”方面提出具体要求，“情感态度价值观”培养爱国主义情感、积极的人生观和价值观、提高文化品位进行阐述，共十条总目标。
2、今天要说的三年级上语文属于第二学段的内容，下面我来说一说第二学段课程标准的具体内容：内容从“识字写字”、“阅读”、“口语交际”“习作”、“综合实践活动”五个方面对本学段所要达到的标准进行了详细的要求，但我们要明确这是第二学段结束时学生要达到的基本目标，对于学有余力的学生，高于课标要求并不属于超标，课标要求的是底线而不是最高标准，因此，大家在教学中要明确课标中规定的具体内容，以此为基础把握好自己的课堂教学。
二、说教材。
1、教材的编写特点。
本册教材的编写最大的特点就是围绕单元主题来组织单元内容，全册教科书共分为8个主题单元。单元主题分别为：第一单元，亲情故事；第二单元，可爱的动物；第三单元，爱国志士；第四单元，自尊自强；第五单元，珍视友谊；第六单元，科技发明；第七单元，自然风光；第八单元，理解他人。
选文突出爱国主义教育，体现时代精神。全书40余篇文章中，除保留了一部分小学语文教科书的优秀经典篇目以外，其他版本教科书没有选过的新篇目约占1/3以上。这些篇目经过编者的仔细推敲，字斟句酌，精细加工，保证了选文行文流畅，语言规范，描述生动，具有震撼人心的情感力量，提升了整册教科书的文化和审美的品位。
在主题单元的最后设计了一个“选读单元”。本册教科书的“选读单元”共编排了8篇选读课文。选读课文不拘主题，其编写目的主要是扩大学生的阅读范围，培养学生的阅读兴趣和主动进行课外阅读的习惯。
选读单元的设计意图是为学生提供一个自主阅读的平台。
2、教材的编写体例。
在刚才的教材编写特点中也有提到，围绕单元主题组织的单元内容，每单元有主体课文2篇，“快乐读书屋”的阅读材料每单元2篇；“能说会写”板块安排了口语交际和习作各每单元1次；每个主题单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。最后设计了选读单元有8篇文章。
3、教材内容及结构。
我将从本册教材的选文、阅读、综合学习、能说会写、识字写字五个板块来逐一分析教材的内容。
、知识、技能的整合。
我从两个方面进行阐述，首先，识字写字仍为本学段学习的重点。要把在第一学段学到的识字写字方法继续应用和拓展，识字兴趣继续保持，在学问中也是对以前识字的巩固，新识的字又为今后的阅读做好铺垫。而在阅读教学中，要注重同类文章的知识整合，分析比较了解写作特点，学习写作方法，再将学到的应用到自己的写作中去，逐渐提高语文的综合能力，再比如学习古诗文时，引导学生总结学法，在今后的教学中或课外阅读中学习就可以运用方法自学。
三、说建议。
、教学建议，新课程标准指出语文教学活动的设计：要注重语文学科的工具性与人文性的统一，注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机结合，引导学生自觉进行自主、合作、**的学习，、评价建议。
课标指出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检查和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。平时的评价中注重教师评价、生生评价和学生自评的同时，根据需要，可以发动家长适当的参与评价活动，争取更多人对语文学习的更多关注和支持。
、课程资源的开发。
课程资源的开发关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。语文作为母语教育课程，更是具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。除了常用的教材、网络、图书等资源外，还可以组织一些比赛来提高学生的语文能力和语文素养。
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