让语文课堂因“心动”而美丽。
s版三年级语文下册说教材。
各位老师：大家好！
今天我所说的教材是《义务教育课程标准实验教科书》s版小学语文三年级下册。
记得崔峦老师说过：“不看不识君，一看就动心”，当我初读s版实验教科书三年级下册之后，确实是“动心”了。这册教材保持和发扬了前五册教材的特色，以丰富多彩的内容，深厚的人文底蕴，新颖活泼的呈现方式，富有新意的导学和练习设计，深深地打动了我。
那么，如何让我的语文课堂因“心动”而美丽呢？心动要看行动，今天，我就从课标，教材和建议三个部分来进行研说。
第一说课标。
一、课程总目标。
小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意。首先知识目标是要学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求孩子们能主动**性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力；最后情感目标则是培养孩子们的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。
二、学段目标。
小学语文的十二册教材共分为三个学段。在识字写字方面，一二年级的孩子有主动识字的愿望，到了中年级孩子们则养成了主动识字的习惯了，高年级的孩子已经具备了较强的独立识字能力了。而在阅读方面，一二年级的孩子喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。
中年级，孩子们则会提出疑问来体会表情达意方面的作用。高年级的孩子则可以抓住文章大意来体会含义深刻的句子。口语交际部分，一二年级的孩子在听人说话时努力了解讲话的内容。
到了中年级则可以把握主要内容并可以作简要转述了。高年级的孩子则可以在听人说话时抓住要点来做简要转述。在写作方面也是如此，一二年级的孩子在写作时乐于运用学到的词语，到了中年级孩子们则可以修改习作中有明显错误的地方了。
高年级的孩子修改习作并主动与他人交换修改。在综合性学习方面，一二年级的孩子是可以热心参加校园社会活动，到了中年级则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动。高年级的孩子则可以策划简单的校园和社会活动。
从这五个方面来看，语文从低年段到高的段，是螺旋上升，环环相扣的。
第二说教材。
一）教材内容结构。
本册共有课文32篇，其中精读课文23篇，略读课文9篇。每组教材包括导语、课文和语文百花园三大部分。从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了：
感受大自然的美好；可爱的动物；怎样看问题、怎样想问题；充满生机又隐藏危机的大自然；人世间的互相信任与互相关爱；理解可贵的精神品质；爱国主义情怀教育；神话故事、传说、童话、寓言。” 等8个主题单元，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
如本册教材的第一单元结构是这样安排的，选编了《春天的小雨滴滴滴》、《瀑布》、《古诗两首》（《惠崇〈春江晓景〉、《游园不值》）四篇课文。课文从多角度地展现了大自然的美：有的描绘了美妙的春雨世界；有的描绘了瀑布恢弘的气势；古诗两首则描写了美丽的春景；还有的描写了柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了乐趣。
我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。
二）教材特点与编写体例。
下面我来谈谈本册书的教材特点和编写体例。
1、求实。1）．在语言积累上求实。
要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。本册教材充分体现了加强积累的思想。
比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过词语花篮加强词、句、段的积累，在语文百花园中通过“积少成多”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。
2）．在技能训练上求实。
比如，新课标在第二学段目标中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，教材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“‘推’‘挤’这两个词用得真好”（《春天的小雨滴滴滴》）。
3）．在内容安排上求实。
新课标在“教材编写建议”中明确指出，“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点”。本册教材的文后思考练习，都力求突出重点，便于举一反三；每篇课文的课后练习中的第一题都是要求“有感情地朗读课文”，这是小学语文的重点，只有会读、乐读，才能更有效地学好语文，这样便于学生阅读和理解。
4）在课文选材上创新。
新课标在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。教材在每个语文百花园中都安排了古诗诵读、名人名言等中华传统文化的精华；而且在教材中安排了古诗、寓言，和以“神话故事、传说” 为专题的一组中华传统文化素材。学生通过学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。
2、创新。1）．在课文选材上创新。
本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文。新编选的课文超过一半，比如，反映儿童生活的《柳笛和榆钱》《和时间赛跑》《放飞蜻蜓》，反映人物优秀品质的《难忘的八个字》《在金色的沙滩上》，表现景物的《山村的早晨》《瀑布》《春天的小雨滴滴》，反映关爱他人的《救命骨髓》《十二次微笑》等等。这些新课文，不但语言规范，而且题材广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。
2）．在组元方式上创新。
每组的导语不但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务，加强了单元导语的导学功能，使导语既概括了全组的教材内容，又统领了全组的学习活动。在训练安排上，也注意体现学生的学习过程，比如，第二单元的导语“阅读本单元课文，用心体会文章表达的思想感情，认真学习作者是怎样观察、描写动物的”，这个内容就是要求学生随着本单元的学习，要注意课文是如何描写动物的，以便在后面的“笔下生辉”中制成一份动物小档案。导语导学功能的加强，使得不同教学内容之间的联系更为紧凑，整个教学的开展也更为顺畅。
三、说建议。
1.教学建议。
语文课程标准对阅读教学的建议是这样的：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。首先，要围绕单元主题，精心安排教学内容与活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。
其次，要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想像，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。最后，要精心组织语文实践活动。
2. 评价建议。
在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、 掌握汉字意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容**、作品感受等方面的表现。
在写作方面应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励，同时也重视作文修改的评价。三年级的孩子刚开始写作，重要的是培养他们的写作信心，在评价上几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。
这实际也是一种习作的方法的训练。
3.课程资源的开发和利用。
身边处处有资源”“生活处处皆语文”。那么，如何多渠道的开发和利用语文课程资源，我打算从以下几个方面进行：
1）、开发并利用好语文教材。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。我力图通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养。
2）、校园课程资源的开发和利用。
a、教室——校内课程资源的中心。
学生在校大部分时间是在教室里度过的，大部分知识也是在教室里学到。我们要着力把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。教室除了要有学校统一规范的布置外，还要有适合于本班实际的文化布置特色。
我们在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品；发动学生精心布置班级的“图书角”、“亲清氧吧”和“心愿树”，让学生在美的环境中陶冶情操，健康成长。
b、校园环境——课程资源中的“活教材”
校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的发展。
研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体，把握语文新课标， 构建高效新课堂。最后，仍然借用崔峦老师一句话：“不教不知底，一教心欢喜”。
相信老师们和我一样，在“看了动心，教了欢喜”之后，一定会收获美丽的课堂。
以上是我对教材的解读，敬请指正，谢谢！
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