人教版三年级语文上册说教材

把握语文新课标构建高效新课堂。

义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册说教材。

宕昌县沙湾小学申学奇。

各位老师：大家好！

今天我解读的教材是《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》。

古诗云：“会当凌绝顶，一览众山小”意思是只有站在一定的高度上居高临下，才能看得全面，看得准确。《语文课程标准》作为语文课程的法规性文件指导语文教师去研究教材，挖掘教材，以教材为载体，开展教学活动。

下面，我就从课标，教材和建议三个部分来进行解说这册教材。

一．说课标。

一）课程总目标。

课程总目标是以三个维度来呈现的，首先是知识目标，其次是能力目标，最后是情感目标。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。

（二）本册目标。

本册目标具体表现在对识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习五个方面的要求。这五个方面相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

二．说教材。

一）教材特点。

本册教材超越以往，有求实、创新、立体整合三大特点。

1．求实（1）在语言积累上教材加强词、句、段落、篇章的积累，以及古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累。（2）在技能训练上课文通过“吐泡泡”落实课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求。（3）在内容安排上求抓住要点，言简意明，便于学生阅读和理解。

（4）在文化传承上语文园地中安排了古诗、成语故事、俗语、三字经、对子、春联、生肖邮票等中华传统文化的精华。

2．创新（1）在课文选材上所选课文语言规范，题材广泛，内涵丰富。（2）在组元方式上加强了单元导语的导学功能，每组的导语不但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务。（3）在呈现方式上朗读背诵训练在本册教材中变得多样、灵活而富有个性。

（4）在学习方式上教材进一步提升了“泡泡” 的功能，揭示训练重点，提示学习方法，培养良好习惯。在课后思考题中，广泛采用了交流、讨论的形式。（5）在学习领域上教材注意到对课外阅读的引导和提示。

3.立体式整合。

小学语文的十二册教材的专题是知识与技能的立体整合，从横向看有名人、动物、爱祖国爱家乡、生活、了解大自然、观察、爱、四季、爱护环境、科技、文化艺术、动脑思考这十二个专题。从纵向看是同一个专题不同深度的整合，比如在“爱”这个专题中，就表现为立体式整合。教材“整合”的编排思想为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验。

二）编写体例。

每组专题包括导语、课例、语文园地三部分。导语的主要作用是：揭示单元学习的内容，点名主题，激发兴趣。

每组课例包括3篇精读课文和1篇略读课文。精读课文后面都设置课后练习题，略读课文前有一点连接语，即将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。语文园地包括固定栏目和机动栏目两部分。

三) 教材内容结构。

教材编排仍采用主题单元的形式，分别安排了8个主题单元，从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。如本册教材的第一组教材，课文的内容丰富多彩，充满了童真童趣。本组的口语交际、习作、综合性学习等训练都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。

三．说建议。

1.教学建议。

识字要注意自主识字，提高识字兴趣。写字则对学生严加要求，规范指导，提升学生写字质量。阅读方面分为精读课文和略读课文。

口语交际方面做到循序渐进，逐步提高。习作遵循乐于表达，增强信心的原则。综合性学习则要确定内容，制定计划，展示交流。

2.评价建议。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从识字写字、阅读、口语交际、习作、综合练习五方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

3.课程资源的开发和利用。

新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

1）最大限度地利用课内资源。

教材、教师、学生均可作为重要的素材性课程资源。通过对这些资源的创造性地使用和处理，使学生获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯。

2）合理开发课外资源。

人教版三年级语文上册说教材

人教版三年级语文上册说教材材

三年级语文上册说教材

人教版三年级语文下册说教材

其他用户还读了