篇一：三年级下册认识面积教案】
认识面积。教学内容：教科书61-62页，例1，例2教学目标：
、结合实例使学生初步认识面积的含义，学会用观察、重叠、图形单位等方法比较测量面积的大小。
、经历不同图形做单位度量面积的过程，知道正方形做面积单位做合适，通过细心观察、动手操作，让学生经历面积概念的形成过程，**比较面积的方法。
、使学生体会统一面积单位的必要性，在直观感知的基础上，发展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合作、自主**、积极思考的学习习惯，激发学生学习和探索的兴趣。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。
教学难点：度量意识的培养。
教学准备：比赛用图，方格纸，圆片、三角形、正方形若干教学过程：
一、涂色比赛，制造冲突。
1、进行涂色比赛。请一名同学上台来涂，最快涂完的获胜。（台上）（台下）
2、**比赛规则是否公平，知道“面”的概念。
设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在**比赛规则是否公平的过程中，引出“面”的概念。）二、结合实例认识面积1、初步认识面积。
1）摸一摸，认识面。
学生边说边摸一摸自己看到的面。（2）比一比，知大小。比较自己看到的面。
3）观察教室中黑板的面和地面，说一说哪一个面积大。（4）结合实例认识面积。
2、学生举例说明物体表面的面积。
1）动作、语言相结合说明身边物体的面积。（2）列举其他物体的面积，并比较面积的大小。
3）比较橘子和足球的面积。
设计意图：通过摸一摸、比一比使学生感知面积，并理解曲面也有面积）
3、说明封闭图形的面积。
1）如果把桌面画在屏幕上是什么图形？（2）物体的表面还有可能是哪些图形？出示图形：
总结：封闭图形的大小，也叫做它的面积。4、比较面积大小。
1）比较两个图形的面积大小观察法：
2）将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积大小。
设计意图：使学生认识到，同一个物体无论怎样摆放，面积大小不变，以此发展学生面积守恒观念。）（3）比较两个图形的面积大小。重叠法。
5、**面积比较方法，发展度量意识。（1）比较下面一**形的面积：
2）交流比较方法，引发认知冲突。尝试用观察、重叠的方法比较。
小结：用观察和重叠的方法都不太容易一下子比较出两个图形面积的大小。还有其他方法吗？
3）**度量单位，培养度量意识。
引出小精灵的话：可以选用一种图形作单位来测量。讨论：可以选什么形状做度量单位呢？
4）学生自主**，体验度量方法。
学生根据提供的学具，自主度量比较面积大小。（5）交流反馈，确定度量单位。
学生反馈自己选择的图形，是怎样摆的？通过电脑一起回顾：
讨论：如果要准确地测量图形的面积，哪种图形作单位最合适？为什么？
引导学生从两方面体会：一是正方形能铺满（密铺）；二是正方形四条边一样长，摆放时不受位置方向的限制。
设计意图：以小组为单位，经历用不同图形作单位度量面积的过程，体验单位的价值和选择面积单位的依据。）四、应用面积单位表征面积，感受单位的价值。1、完成62页“做一做”。
交流注意引导：一是两个半格算一格。二是可以将图形进行割补，割补后图形面积不变。
2、小小设计师：在方格纸上画出面积等于12个方格的有趣的图形。体会：图形的面积相同时，形状和周长不一定相同。五、回顾整理，展望新知。
1、教师：回顾今天的学习，你有什么收获？2、你还知道哪些关于面积的知识？
篇二：三年级下册什么是面积教案】
什么是面积》教案教学目标：
1、结合实例和图形，认识面积的含义。
2、经历比较两个图形的大小过程，体验策略的多样性，体会统一面积单位的必要性。
3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析能力和初步的空间观念以及与合作交流的能力。教学重难点：认识面积教学准备：
课件、小方格、长方形、正方形教学过程：
一、创设情境，导入课题：
师：同学们，你们幸福吗？如果幸福的话你就拍拍手吧！
**《如果幸福你就拍拍手》片段，学生跟随**拍手。师：看到你们那么开心，老师真有种想和你们击掌的冲动，谁愿意跟老师击掌？
（师生击掌）
师：咦？我发现，老师的手和你们的手不一样？可是**不一样呢？生：。。
师：是的，老师的手大，老师的手的表面大，你们的手的表面小。今天呢？我们就来学习第四单元——面积，第一节——什么是面积（板书）
二、初步感知，认识面积。
1．揭示面积的含义。
师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面）
师：（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？
生：数学书的封面大，手掌的面小。师：把刚才的话说完整，好吗？
生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。生1：数学书的封面比我的手掌面大。
生2：我的手掌面比数学书的封面小。
师：数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？
生：数学书的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。师：
（指黑板面）像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积。（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积吗？
生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。2．摸一摸，说一说。
师：在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。
现在，请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小？生1：课桌面的面积比凳子面的面积大。
生2：练习本封面的面积比课桌面的面积小。??
师：那你能总结一下什么是面积吗？
生：..师引导学生总结说出物体表面的大小就是它们的面积）三、操作实验，比较大小1．涂一涂。
师：昨天晚上智慧老人给老师出了一个题，咱们一起来看**，智慧老人让老师给这两幅**涂颜色。我想找两个同学到黑板上来帮老师。
评价一下学生的涂色成果，给予掌声鼓励，同时老师拿粉笔接着给未封口的三角形涂色，并说明，因为它不是封闭的，所以一直涂下去的话永远也涂不完，引出“封闭图形”)2.说一说哪些图形是封闭图形？
通过练习，再次强调只有封闭的图形才有面积。
3.总结面积概念。
物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。四、面积大小的比较方法：
利用ppt及正方形，长方形纸质教具教授剪拼法，摆实物法，摆图形法，画格子、数格子法。
五、随堂练习：
六、比较周长与面积：
出示手帕图案，让学生比划出这个手帕的周长与面积。并总结：周长一条线，面积一大片。周长在四周，面积在里面。七、提问式总结：1.什么是面积？
2.周长与面积的区别是什么？
3.比较两个图形面积大小的方法有哪些？八、作业：
1.基础训练p26
2.世纪金榜p20-21九、板书：
篇三：人教版小学三年级下册数学第五单元面积教案】
第五单元面积。
单元教学内容：教材p60-75单元教学目标：
1、结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
2、使学生探索并掌握长方形、正方形的面积公式，获得**学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3、使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题。逐步培养学生分析和解决问题的能力。
单元教学重点：
1、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
2、掌握长方形、正方形的面积公式，正确计算长方形、正方形的面积。单元教学难点：
1、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。
2、初步学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。单元课时安排：8课时。教学过程：
第一课时面积和面积单位（一）
教学内容：p61例，练习十四1—4题教学目标：
1、结合实例使学生认识面积的含义。
2、能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一面积单位的必要性。
3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。教学重点：
1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面认识面积的含义。
2、理解统一面积单位的必要性。教学难点：
1、能用自己的话说出物体的面积。2、理解统一面积单位的必要性。教学准备：课件教学过程：一、学前准备。
1、引导学生看教材第60页的图。提问：从图中看到了什么？2、引出新课，出示课题。
同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。二、**新知。
1、教学例1：认识面积的意义。
观察黑板面和课桌面，哪一个面比较大。
师：黑板表面的大小就是黑板面的面积，课桌表面的大小就是什么？能像这样说说我们身边其他物体表面的面积吗？你能试着说说什么是面积吗？
2、出示教材例2：统一测量面积的单位。（1）比较平面封闭图形的大小的方法。
出示例2两个图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较的方法。（板书：
重叠比较）请同学们用手中的学具来帮忙（课件演示重叠过程）。你比较出了大小吗？
因为重叠以后剩下的形状不一样，所以我们无法比较它们的大小，怎么办呢？（小组讨论）
师导：老师准备了一些不同形状的纸片，有正方形的，三角形的，圆形的。每一种都有若干张，你能借助它们帮我们知道这两个图形谁大谁小吗？说说你的想法。
2）统一面积测量单位的重要性。用这些图形你准备怎样拼？①用不同形状来拼行不行？
都用一种图形来拼，我们拼拼看。
观察我们用三种不同图形拼的结果，说说你对这三种情况有什么看法，哪一种能清楚的知道长方形和正方形的面积大小？
总结：圆形最然可以拼，但圆形不能完全将图形的面积覆盖，测量出来的结果会有误差；三角形也在拼的过程**现了缺漏，测量起来也不太方便。而正方形没有以上问题，用正方形作为面积单位来测量最合适，通过数小正方形个数就能很清楚的得出面积的大小。
3、练习：p62做一做。
我们就用数方格的方法来求图形的面积。三、作业设计1、p64 1
红笔描周长，涂色表示面积。2、p64 2
说说你是怎么比较它们的大小的。四、板书设计。
面积和面积单位（一）
物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
重叠比较。用圆形拼有缺漏用三角形拼有缺漏。
用小正方形拼没有缺漏最方便。
第二课时面积和面积单位（二）
教学内容：p62例3，练习十四5—8题教学目标：
1、认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
2、会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。教学重点：
建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。教学难点：
会用平方厘米、平方分米、平方米表示常见物体的面积。教学准备：课件教学过程：一、学前准备。
1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米）
2、你知道面积单位有哪些吗？
今天这节课，我们来学习常用的面积单位。二、**新知。
自学例3：认识常用面积单位。
今天我们采取自学的方式，请翻开63页，自学例题3，思考以下问题：①常用面积单位有哪些？
你如何向别人介绍这些面积单位？1、认识平方厘米。
说说什么是1平方厘米？
你认为用什么方法可以准确的记住它的大小？如：手指甲的面积想一想：生活中什么东西的大小大约是1平方厘米？2、认识平方分米。
说说什么是1平方分米？
你认为用什么方法可以准确的记住它的大小？如：双手拇指、食指围起来想一想：生活中什么东西的大小大约是1平方分米？3、认识平方米。
说说什么是1平方米？
你认为用什么方法可以准确的记住它的大小？如：四个小朋友战成正方形手牵手围起来。
想一想：生活中什么东西的大小大约是1平方米？
我们教室里四块地砖的面积大约是1平方米，猜猜看这1平方米能站下多少名同学呢？请几个同学来试一试。4、练习：p63做一做2
先估计这个长方形大约是多少平方厘米？
再用画1平方厘米方格的方法来量长方形的面积。三、作业设计1、p64 3
数小方格的数量来求每个图形的面积，再比较大小。2、p64 4
说说你用什么面积单位来表示的，为什么？3、p65 5
填一填面积单位，集体订正，并请学生说明。4、p65 6
读题后观察四幅图，你认为它们的面积是不是相等的？那它们的周长也相等吗？5、p65 7
用铅笔直尺画图前先设计好周长，根据周长来画不同的长方形和正方形，如画周长是16格的。6、p65 8
可以把两个一样的直角三角形拼成一个正方形，或者移动拼接成正方形。
四、板书设计。
面积和面积单位（二）
边长1厘米的正方形面积是1平方厘米手指甲盖。
边长1分米的正方形面积是1平方分米双手拇指、食指围起来边长1米的正方形面积是1平方米四个小朋友围起来第三课时长方形、正方形面积的计算（一）教学内容：p66例4，练习十五题教学目标：
1、在理解面积含义的基础上，推出长方形、正方形面积的计算方法。
2、运用长方形、正方形面积的计算方法正确解决实际问题。
三年级面积教案
教学内容 面积。教学目标 1 通过探索图形的大小让学生认识到平面图形的大小就是他们的面积。2 学会用方格的多少来表示面积。教学重点 用方格的多少来表示面积。教学难点 比较面积时，方格的大小要一样。教学准备 多 透明方格纸 平面图形。教学过程 一 引入课题 1 师 同学们，伸出你的小手掌和老师比一比谁...
人教版三年级《面积和面积单位》教案
2 提问 同学们，现在我们知道物体的表面有面积，那我们还学过一些平面图形，请看，这三个图哪个最大？哪个最小？生 正方形最大，三角形最小。提问 那正方形的大小指的是 呢？请一名学生上来比划。课件出示涂色。提问 那三角形的大小呢？拿出你的右手来比划一下吧。师 对，比刚才要小一点。课件出示涂色。提问 那圆...
三年级下册面积教案
教案。教学课题 面积和面积单位。教学目标 1 知识与技能 理解面积的概念，初步学会比较面积的大小，认识常用的面积单位。2 过程与方法 学会通过观察和触摸感知面积，通过尝试来优化判断面积的大小的方法。3 情感态度与价值观 感受面积在生活中的重要作用和数学价值。教学用具 课件 一平方米布一块，一平方分米...