2、提问：同学们，现在我们知道物体的表面有面积，那我们还学过一些平面图形，请看，这三个图哪个最大？哪个最小？
生：正方形最大，三角形最小。
提问：那正方形的大小指的是**呢？请一名学生上来比划。课件出示涂色。
提问：那三角形的大小呢？拿出你的右手来比划一下吧。
师：对，比刚才要小一点。课件出示涂色。
提问：那圆的大小呢？学生比划，课件出示涂色。
师：真好！同学们，看来我们学的图形它也有大小。那这些图形的大小就是它们的面积。
师：我还准备了一些图形，这个长方形的面积在**呢？
学生比划，课件出示涂色。
提问：这个爱心图的面积呢？学生比价，课件出示涂色。
提问：这个图形的面积呢？谁能上来比划一下。
师：同意吗？
有的学生说同意，有的学生说不同意。
师：哦，有人不同意。请你来说说看你为什么不同意？
生1：我认为它没有封闭起来，它可能会更大，没办法确定它的面积。
师：没有封闭就没有办法确定它的大小，也就没有面积，是吗？（是）
师：说的可真好！
提问：同学们，那你们觉得什么样的图形才有面积呀？（封闭图形）
师小结：对了！现在我们知道，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。面积的概念就是我们这节课第一个要来研究的问题。（板书面积）
二、体会统一面积单位。
1）设疑。介绍观察法。
师：小朋友们刚才指出了黑板表面的面积，也指出了数学书表面的面积，这两个面积，哪个大？哪个小？
生：黑板大，数学书小。
师：同学们通过观察一眼就能看出来是吧？（是）
师小结：我们把这种比较面积大小的方法叫做观察法。
介绍重叠法。
师：我这里有两个三角形，它们的面积谁大谁小呢？
有些说一样大。
师：谁能有好方法，来比一比？
预设：（1）用尺子量。
（2）把它们叠在一起。
师：谁能给这个叠在一起的方法取个名称？
生：重叠法。
师：当观察法不能很快比出两个面积大小的时候用重叠法，不错。
介绍数格法。
师：现在有两个长方形，它们的面积两哪个大呢？
出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生猜测。
师：那该怎么比呢？
预设1：学生可能会说到用重叠、裁剪的方法来比较。
预设2:：学生可能会说到用尺子测量长和宽。此时教师要让学生明白用尺子是不能直接测量出面积的。
预设3：学生可能会说到用图形一块一块去铺。
师：你的意思是不是用图形一块一块去铺，哪个铺的多，哪个面积大？
我们来看这一种摆法，这种能比出结果吗？
生：不能。（请5-6位学生说）
师：哦！都认为不能。那怎么样才能比出结果呢？
生1：大小要一样。
师：除了大小一样外，还有其他要求吗？
生2：形状要一样。
师：哦，也就是要用形状、大小都一样的图形来比较。所以比较两个图形面积的大小要用统一的面积单位来测量。（板书：面积单位）
师：同学们请看，老师这里有3种图形，你认为选用哪一种图形作为面积单位来比较比较方便？
生：正方形。
出示摆法1：
师：你现在能不能很快地比较出这两个长方形的大小？（能）
生：第2个图形面积大，因为第一个用了14个小正方形，第二个用了15个小正方形。
师：同意吗？（同意）看来用正方形的确不错。
师：还有不同意见吗？
预设：如果学生没有意见都认为正方形最方便。
师：那我们来看看圆。你们为什么不选圆啊？
生：用圆会有空隙。
师：看来用圆的确不是很合适。
师：那我们再来看看长方形，这个时候用长方形铺能比出来吗？
不能）师：看来用长方形不一定能够比出来，选用长方形确实不是很方便。）
生：圆。出示摆法2：
师：这种能比出结果吗？（能）谁的面积大？（第二个长方形的面积大）
生：第2个图形面积大，因为第一个用了14个圆形，第二个用了15个圆形。
师：你说的真棒！看来这也能比出面积的大小。
预设：师：这种能比出结果吗？（不能）
师：为什么不能呢？
生：因为用圆会有空隙。
师：哦，看来用圆的确不是很合适。
生：长方形。
出示摆法3：
师：这种能比出结果吗？（不能）
师：看来用长方形不一定能够比出来，选用长方形不是很方便。
师：这有两种摆法，左边用圆做面积单位，右边用正方形做面积单位。这两种摆法，你认为选择哪个图形更合适？
生1：我认为用正方形更合适。
生2：我也认为用正方形更合适。
师：同意吗？（同意）
师：为什么？
生：正方形摆出来没有空隙而圆形摆出来有空隙，容易弄错。）
师：看来选用正方形是最方便的。面积单位通常用正方形来表示。
三、介绍面积单位。
提问：那常用的面积单位有哪些呢？（平方厘米平方分米平方米，教师板书）
1、介绍平方分米。
拿出一个1平方分米。
师：老师这里有一个边长是1分米的正方形，它的面积就是1平方分米。平方分米就是一个常用的面积单位。那谁能用自己的话来说说，怎么样大小的面积是1平方分米呢？
请3位学生来说一说。
请同学们拿出标准的1平方分米的纸片，来摸一摸它的面积。
全班举起1平方分米的正方形，跟着老师一边比划一边齐说。
同桌互说。师：拿着1平方分米的正方形跟你的手掌比比看，你想说些什么？
预设：跟我们的手掌差不多大。
师小结：是的，你的手掌大约是1平方分米。
师：想一想，生活中有没有大约是1平方分米大的表面？
学生介绍生活中面积是1平方分米的例子。
2、介绍平方厘米。
师：请你猜想一下1平方厘米那是一个怎样的大小的图形呢？你能用自己的话来说一说吗？
预设：边长是1厘米的正方形它的面积就是1平方厘米。
请3名学生说。
师：我们用手来比划一下，大概是多大。（很小的）
师：好，现在我们来画一画，请同学们拿出信封中的一张白纸，把你脑子里的1平方厘米用尺子画下来。
师：同学们画得到底对不对呢，老师给大家准备了1个标准的1平方厘米，在信封里，请你拿出来，跟你自己的比比看，看看你画得怎么样。
师：现在请小朋友们拿出1个标准的1平方厘米，来摸一摸它的面积。
师：小朋友们想想看，生活中1平方厘米这样的具体事物有吗？
预设：大拇指的指甲、门牙……
师小结：平方厘米也是一个常用的面积单位（贴1平方厘米的纸到黑板上）
3、介绍平方米。
师：同学们，我们来看最后一个面积单位平方米，你能不能闭上眼睛想一想1平方米究竟会是一个多大的正方形。谁愿意边说，边用手势来给大家表示一下。
一名学生一边比划一边说，教师指导其他学生跟着一起比划。
全班学生齐说：边长是1米的正方形，它的面积就是1平方米。
师：谁能大声的再来说一说，并用手比划一下。
请2位学生说。
师：我们虽然用手势在比划，但还不一定准确，老师这里有1张桌布，它就是1个边长是1米的正方形（贴在黑板上），它的面积就是？（齐说1平方米）
师：（拿下桌布）我们来看看这1平方米就有有多大呢？我们来做个游戏好不好？老师把桌布铺在地上，我们来看看这张桌布上大概能站多少个小朋友？
请学生站上来。
一起数站的人数。
大概17人。
师：那说明我们大约站17位小朋友，这样的一个张方形的面积就是（生齐说1平方米）
师：看来1平方米真的是比较大的一个正方形，平方米也是这3个面积单位中最大的。（贴1平方米到黑板上）
师：小朋友们想想看，生活中怎么样的物体表面大约是1平方米呢？
生说。三、课堂小结。
小朋友你们看，我们的数学知识就藏在我们的生活当中，对不对？通过这节课的学习，你有什么收获？
四、巩固概念。
用我们学到的知识来解决一些问题，好吗？
1、说一说测量邮票、课桌面、教师和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？
2、练习：下列图形的面积各是多少？它们的周长呢？（每个代表1平方厘米）
面积面积面积： 面积：
周长周长周长： 周长：
师：请你观察一下这四**形，你发现了什么？
预设：它们的面积都是4平方厘米。
它们的形状不一样。
它们的周长不一样。
师小结：面积一样的封闭图形，它的形状可以是不一样的，周长也不一定相等。
3、装修计划书。
1）装修设计图中单位名称“米”和“平方米”可以随便用，反正都有一个“米”字。
2）装修中要买很多材料，比如地砖、木地板、电线等等，计量他们用的都是面积单位。
3）客厅面积比较大，需要买20（ ）的地砖铺地，布置客厅的墙面需要买三幅面积大约为18的装饰画。
4）书房书橱的门要用一块长80（ ）宽40（ ）的长方形玻璃制成。
5）餐桌的桌面是一个边长为1米的正方形，它的面积是（ ）要在桌面四周钉一圈橡皮条，橡皮条一共有长。
人教版三年级下册《面积和面积单位》教案
三年级数学下册 面积和面积单位 教学设计。新华中心学校。普会金。教学目标 1 通过摸一摸 看一看 比一比的方法，使学生理解面积的含义，通过观察 重叠 数格子等方法比较面积的大小。2 认识常用的面积单位平方厘米 平方分米 平方米。通过比较 观察 动手围一围实际感知这些面积单位的大小。3 使学生体验到生...
面积和面积单位 三年级下册
新理念指导下的新课堂。面积和面积单位 教学设计及反思。一 背景分析 学情分析 1 学生已经认识了线段 直线，掌握了长方形 正方形等平面图形的特征，知道图形的周长，并会计算长方形 正方形的周长。2 学生听说或见过有关面积单位。从学生的知识水平看，这部分内容从直线到平面，从长度到面积，是他们学习几何知识...
人教版三年级下册《面积和面积单位》说课稿
二 充分感知，引导建构。1.通过物体的表面感知面积 纸上得来终觉浅，绝知此事需躬行。1 指一指 在教室里找一找哪些物体有面？2 摸一摸 摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？3 比一比 这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？指出 物体表面的大小就是它们的面积。板书 的大小就是它们的面积。4 运用 面...