精品教案：
人教版小学数学三年级下册《面积和面积单位》精品教案-
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》三年级下。
册第70――74页。
教学目标：1.结合具体事例和画图活动，认识面积的含义。2．经历比较两个图形大小的过程，体验解决问题策略的。
多样性。学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。
3．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
4.培养学生合情的推理能力，并能有条理的阐述自己的观点。
教学重难点：1.从物体表面和平面封闭图形的大小两方面理解面积的意义。
2.了结统一面积单位的必要性。
教学准备：课件，学具（长方形、正方形纸片，透明方格纸等）。教学流程：
一。布置课前预习作业：
1.自学教材第70面---75面。
2.什么是面积？请举例或画图（请用作图工具）说明。
3.面积与周长有什么区别？请举例或画图（请用作图工具）说明。4.如何比较物体表面或图形的面积大小？你创造哪些方法，请记。
录。5.面积单位有哪些？为什么要规定这些面积单位？请剪出一个1平方厘米的正方形和一个1平方分米的正方形（夹在书中）。二．情境导入：
填上适合的单位：
叶军明身高162（）丁一宸手臂长约为120（）黑板宽12（）教室地面长8（）这些都是（长度单位），谁能比划一下？数学书封面的大小约为300（）【课件】
说明：通过与学生轻松谈话的情境，吸引学生注意，在愉快的心情下复习长度单位，为下面的**作铺垫。并引导学生认识不同的事物用不同的长度单位，与后面的面积单位判断相呼应。]
三．探索新知：⒈揭题：
师：同学们，这节课我们要一起来学习“面积和面积单位”，双休，老师已经请大家先预习了课本，进行了前置性学习，下面请大家说说什么是面积？四人小组说一说。
生：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。⒉理解面积意义：
理解“物体的表面”。
举例说明：提供不同的物体：课本、作业本、球、教室里的物体。
比较物体表面的大小：观察法。⑵理解封闭图形。
判断封闭图形：物体的表面大小是它们的面积，封闭图形的大小也是它们的面积，哪些图形是封闭图形呢？【练习纸题一】
画出封闭图形的面积（红色）【练习纸题一】③画出封闭图形的周长（黑色）
比较封闭图形的大小（板书：重叠法）⑶小结。
师：周长指的是图形一周的长度，而面积是指图形平面的大小，它们俩是有区别的。
设计意图]：小学生的知识经验有限，尽管学生课前进行了自学读懂了一些，但必然存在一些内容在理解上肤浅、或模糊、或未知甚至错误的。在这一环节中先安排对“面积”概念的汇报，再对概念中的“面”
与“封闭图形”进行深入学习，在切实了解了学生学习起点的基础上，设置了一个渐进的台阶，通过动手操作、直观演示等方式，使学生更好了理解面积的意义3.认识面积单位：（1）设疑激趣。
出示两个长宽各异的长方形，让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小，怎么办？（讨论）
请学具来帮忙。给出三种学具（正方形格子的透明纸片、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。【小组先商量选择哪种学具，然后再摆，并记录结果。】【学具袋1】
归纳方法：比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（2）认识面积单位。
进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有四格。提问：为什么格子少了面积还大了呢？
（单位不同）我们在学习长度的时侯用到了不少的单位，同样我们的面积也有不同的单位，在你的学具盒里有两个面积单位，它们分别是：平方厘米、平方分米。你来猜测一下哪一个是平方厘米？
哪一个是平方分米？【学具袋2】
自学教材第73--74面**面积单位是怎么规定的？有什么特点？（边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
面积是1分米的正方形，面积是1平方分米。边长是1米的正方形是1平方米。）
3）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。
各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？②同桌两人互相比划1平方分米的大小。
在黑板上贴出一张1平方米的纸，先猜测它的特点是否和平方厘米、平方分米相同再测量边的长度。
你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米，1平方分米，1平方米？
说明：学生使用观察比较和重叠比较的方法比较两个长方形的大小时，有困难，使用数方格的方法上面又没有方格，在学生解决疑虑有困难时，引导学生使用学具帮忙，通过小组合作在图形上摆放合适的学具（1平方厘米），通过数正方形个数得出大小之分。然后进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，但是正方形的反面只有四格子，为什么呢？
学生发现格子的大小不同，也就是单位不同。教师和学生一同**面积单位，告诉学生学具盒里有平方厘米、平方分米两个面积单位，学生有了长度单位的认识基础很容易准确区分两个面积单位。然后引导学生使用直尺等工具，小组合作**面积单位是怎么规定的，了解规定后猜想什么样的图形的面积是1平方米。
了解面积单位后，引领学生比一比、量一量、指一指进一步加深面积单位大小的印象。]四．巩固练习。
1.填入合适的单位：
张文涛身高125（）c3.6班教室占地面积约为48（）
一张邮票的面积约为8（）课桌面的面积24（）白鹤小学有250（）的环形塑胶跑道，建筑面积达11884（）
2.第76面第一题：
五．趣味游戏：
1.伸开双臂，比画1米有多长。4人小组合作，伸开双臂表示1平方米。
2.马小哈的数学日记：
马小哈，今年十岁，身高145平方厘米。放学回家，马小哈一家三口围着1平方厘米的方桌吃饭。一不小心，马小哈咬到了一粒石子，他那颗表面积约1平方米的大门牙，被碰掉了，鲜血直流。
马小哈忙掏出4平方厘米的手帕，捂住嘴往医院跑！
3.设计图案大奖赛：小方格为1平方厘米。
教后反思：开始了“生本”的尝试，长此以往，定能开花结果。前置性作业很好；重视学生的直接经验，尝试前置性作业很好；比一比面积大小时，让学生在认知上产生冲突，激发学生的**欲望。
为了让学生充分感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，教师准备了许多教具，可谓“用心人”。对于概念的理解，解决的是学生提出的疑问，突出了“表面”“封闭图形”的理解。
整堂课，前松后紧，前面部分教学要点落实到位，由于学生的认知和生活经验不足，本节课内容安排过多，造成后面的面积单位没有充分展示。
电风扇7平方厘米。
人教版小学数学三年级下册《面积》整理和复习说课稿
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